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教甄◆諮商輔導專業
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114年 - 114 新竹市立香山高級中學_教師甄選科目:國中專任輔導科#126923
> 試題詳解
17. 輔導老師協助青少年個案探索其自我認同的過程中,可能會運用以下哪些問題來與青少年個案進行討論?
(A) 我是誰?
(B) 我的未來該如何?
(C) 我在社團或班級的角色與位置?
(D) 以上皆是
答案:
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統計:
A(21), B(0), C(5), D(353), E(0) #3434650
詳解 (共 1 筆)
努力向上游的瑜
B1 · 2025/05/09
#6412122
(A) 我是誰?=>(o) ...
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私人筆記 (共 1 筆)
靜、淨、進-yes!
2026/04/12
私人筆記#7968862
未解鎖
在青少年發展階段,根據艾瑞克森(Erik...
(共 271 字,隱藏中)
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18. 當青少年遇到一個新的情境,原有認知結構不能適合環境要求時,他只能改變已有的認知結構,以符合環境的要求。這是皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論中的哪一種心理歷程?(A) 調適(accommodation) (B) 平衡 (equilibration) (C) 同化(assimilation) (D) 基模(schema)
#3434651
19. 關於 WISER 2.0 的三級輔導工作模式,以下何者為非? (A) 包括預防性、發展性、處遇性的三級輔導工作 (B) 規劃與統整三級輔導工作,缺一不可 (C) 以生態系統、合作取向並挹注多元資源來推動校園輔導工作 (D) 校長、教師、輔導老師、及職員等均負有輔導學生的責任。
#3434652
20. 欲促進青少年學生的發展與適應,需提升校園整體的輔導效能,除了治療性工作由專業輔導老師負責之外,還可採行以下何種方法? (A) 提升全校教職員工的輔導理念 (B) 教師強化輔導知能,進行發展與預防性輔導工作 (C) 輔導、學務與教務處共同合作形成輔導團隊 (D)以上皆是
#3434653
21. 推動校園的性別平等教育與輔導,預期將帶來正面影響,正面影響可能包括以下何者? (A) 建立性別平等及相互尊重的校園及社會 (B) 促進青少年學會尊重自我及他人的不同性別特質 (C) 青少年若具備性別平等的素養,其生涯選擇更寬廣,能發揮潛能 (D) 以上皆是
#3434654
22. 家長及教師常向輔導老師尋求專業諮詢,諮詢的內容及歷程較不可能包括以下哪一項重點? (A) 提供家長關於協助小孩學習與發展的觀念及方法 (B) 強調專家觀點的權威性,來進行溝通並整合相關資源 (C) 協助教師發展 和家長及家庭溝通的有效方式 (D) 幫助教師理解個別學生的需求,來調整教學、評量及輔導的策略
#3434655
23. 召開個案會議可協助利益相關人士及多元專業人員一起討論溝通個案,它的重點包括以下何者? (A) 個案會議資料須加以保密,與會人員遵守保密原則 (B) 可多聚焦於個案的優勢與成功經驗 (C) 對個案的輔導目標與執行計畫形成共識,並據此來整合資源及建立合作機制 (D) 以上皆是
#3434656
24. 學校輔導常採用生物生態系統模式(bio-ecological model of human development) (Bronfenbrenner & Morris, 2006)來概念化學生的發展與成長,關於此模式的內涵與效用,以下何者為非? (A) 運用於思考學生個案的情況,擴展輔導服務的廣度 (B) 運用於加強輔導服務的深度,尤其針對需要密集及深度處遇的學生個案 (C) 強調個體與環境互動很緊密,由「歷程、個人、關係與時間」來概念化個體的發展與成長 (D) 環境對個體的心理健康的影響是複雜網狀的聯聚效應
#3434657
25. 素養導向的輔導科課程與教學設計需要結合重要的原則,以下何者為非? (A) 整合知識、技能、態度,學習聚焦於知識的擴展;(B) 學習應於情境、脈絡中進行,感知學習意義並深入理解;(C) 重視學習歷程、策略及方法;(D) 透過實踐力行來整合所學
#3434658
26. 關於「創傷知情學校」的特色,以下何者為非? (A) 理解學生的問題行為是來自他的性格特質或於兒少時期學習不良的行為因應方式 (B) 學校的教職員工均需要接受創傷知情的訓練,建立讓學生感受到安全的校園 (C) 老師們改變教學、輔導方式及管教方法來防止孩子再度創傷 (D) 詢問「你發生什麼事了?」,取代「你到底哪裡有問題?」
#3434659
27. Felitti, V. J. 及其團隊(1998) 發表「負面童年經驗」(Adverse Childhood Experience)的研究結果,不包括以下何者? (A) 經歷越多童年創傷的人,在成年時期傾向有更多的身心健康問題 (B) 童年的「創傷經驗」不僅包括肢體或性虐待,也含括被疏忽、嘲笑、貶抑、指責,或生活在目睹暴力的家庭或社區中 (C) 兒童因為不斷處於高度壓力狀態下,就像生活在不定時炸彈中,此為「毒性壓力」(toxic stress) (D) 長期的高壓力常讓孩子處於反擊、逃跑、或凍結不動的情況,此時大腦前額葉不斷活化來偵測威脅,並釋放壓力賀爾蒙來應對危急狀態
#3434660
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