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專技高考◆團體諮商與心理治療
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107年 - 107-1 專技高考_諮商心理師:團體諮商與心理治療#67688
> 試題詳解
19 當有成員表示無法配合團體諮商時間,因而經常遲到、缺席,領導者採取下列何種措施最不恰當?
(A)進一步深化團體凝聚力,加強成員對團體的認同
(B)要求經常遲到、缺席的成員離開團體,後續協助安排轉介
(C)更改原訂的團體時間,力求配合所有成員的行程安排
(D)在團體中邀請成員討論對於其他人遲到、缺席的感覺
答案:
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統計:
A(8), B(106), C(816), D(49), E(0) #1745931
詳解 (共 1 筆)
諒
B1 · 2018/02/10
#2621432
團體時間有其架構,成員應在加入之前即確認...
(共 54 字,隱藏中)
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20 關於團體「轉換階段」的敘述,下列何者錯誤? (A)團體可能出現焦慮、防衛、抗拒、衝突等問題 (B)成員可能還是出現對團體信任感不足的情況,因而出現遲到、缺席、態度保留或分享過度等問題 (C)領導者與成員間的關係較穩定,團體衝突不會影響團體凝聚力的發展 (D)團體成員對於自我揭露、被排斥、被誤解或批評等擔心也隨之擴大,領導者可以透過信任的氣氛鼓勵 成員區辨真實與虛構之擔心
#1745932
21 下列有關聯合治療(conjoint therapy)的描述,何者正確? (A)係指病人同時接受同一位治療師的個別和團體治療 (B)可以幫助那些無法在團體中獲益的病人從個別治療中成長 (C)優點在於同一治療師,其治療取向相似,有助於病人的學習和成長 (D)有助於病人在團體情境中試驗其新的行為,以便將其所學類化到外在生活
#1745933
22 面對沉默成員,團體領導者的處理下列何者最不適當? (A)可透過藝術、詩作、音樂等不同管道,幫助成員分享 (B)注意沉默成員在其他人說話時的非口語反應,對該成員說明你的觀察並邀請分享 (C)團體聚會要結束時,透過檢核活動,催化沉默的成員分享 (D)請成員用輪流的方式分享或指名沉默的成員分享
#1745934
23 某領導者帶領大學生的壓力管理團體第二次的團體,領導者聽完每位成員分享自己目前生活中所遇到的 壓力之後,說:「剛聽完各位的分享,我發現成員 A 和 B 的壓力都是擔心考不上理想的研究所,C 和 D 則擔心畢業後的就業問題,不知道你們是否同意我這樣說?」領導者正在使用何種技術? (A)回饋 (B)連結 (C)示範 (D)澄清
#1745935
24 面對團體成員的攻擊或批評,領導者的回應方式下列何者最不適切? (A)我很遺憾聽到你說團體對你沒有任何幫助,另一方面我也很希望聽聽你對團體的期待,我們可以做些 什麼使團體更符合你的期待 (B)我真的很想更靠近你,但我講話時你通常不注視我,甚至皺起眉頭,我不知道自己是否講了什麼讓你 不高興 (C)你認為我都不談自己,卻不斷好奇的想知道你的問題,讓你覺得不公平,甚至有些生氣 (D)我很抱歉讓你到現在都感到沒有收穫,或許再過一段時間你會有不同的感受
#1745936
25 在團體諮商中,有位團體成員因為情緒激動而離席,領導者應做何種處置最為恰當? (A)由協同領導者協助情緒激動的團體成員至團體外休息,待情緒穩定後再徵詢回到團體的意願 (B)尊重團體成員的選擇,讓團體成員自由離席 (C)以團體規範為要,要求該團體成員回到團體中 (D)停止團體活動,以安撫該團體成員為緊急任務,避免發生危險
#1745937
26 關於團體中「慣性多話者」的描述,下列何者錯誤? (A)他們可能是神經質的成員,用說話來緩解焦慮 (B)他們可能是愛現者,用說話來挑撥離間成員間的關係 (C)領導者可在團體開始前或剛結束時對該成員反映其可能的心理狀態 (D)處理多話成員時,領導者需要控制每位成員說話的時間
#1745938
27 在一個非結構團體的第二次聚會中,成員們仍在試探可以如何參與團體而陷入閒聊,此時 A 成員提出自 己與母親的關係困境問題,其他成員紛紛加入詢問 A 問題,形成幾個回合的一問一答。之後,幾位成員 有些生氣地對 A 成員表示他說得不清楚,此為下列何種現象? (A)團體抗拒 (B)獨占 (C)行動化 (D)次團體
#1745939
28 有關「成員對領導者的敵意與攻擊」之敘述,下列何者錯誤? (A)領導者是團體中重要的示範者,應保持透明與中立,坦然接受成員的挑戰 (B)團體早期,成員對於領導者產生敵意可能是對於自我檢視與揭露的抗拒 (C)成員對於領導者的期待過高,不切實際的想像導致失望,是敵意產生的原因之一 (D)領導者應避免與成員發生衝突,以免影響團體的進展
#1745940
29 依據 Shechtman(2009)對兒童青少年諮商團體領導者之人格特質的觀點,下列敘述何者最為恰當? (A)領導者的存在、自信、追求完美對兒童青少年團體特別具有意義與重要性 (B)當兒童青少年團體成員挑戰領導者時,具自信心的領導者為了保有權威性可清楚表達在團體中不歡迎 任何挑戰的行為 (C)領導者的「存在」(presence)對兒童青少年團體非常重要,反映在對團體的熱忱,以及表達出對孩子 的愛 (D)領導者必須追求完美的態度,以幫助自己不斷的精益求精
#1745941
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