19. 終極關懷涉及「生命神聖性」(救到底)與「生命品質」(減少受苦)的動態平衡。課堂上用影片帶學生討論<病人自主權利法>時，影片中的家長堅持「救到底才是愛」，教師應如何引導高層次思辨？
(A)解析相關的法律條文，讓學生明白病人自主權是高於家長的期待。
(B)提供醫學數據說明過度醫療的生理痛苦，同時也強調科學選擇。
(C)討論愛在生命終局的定義，思辨維持心跳與守護意願之間的分際。
(D)引導練習接納死亡的必然，說明支持病人在平靜中走向終點是善終權。

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