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教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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105年 - 105 國立臺北教育大學_模擬教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_身心障礙組:特殊教育課程與教學#60235
> 試題詳解
20. 小弘是國中的重度障礙學生,無口語能力且坐輪椅,精細動作能力相當於同 齡學生。下列哪一選項目標的學習對小弘較為適當? 甲、會使用剪刀 乙、能寫出住家地址 丙、會正確計算個位數加法 丁、能按壓溝通輔具表達需求
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
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統計:
A(36), B(24), C(576), D(75), E(0) #1535090
詳解 (共 1 筆)
Stephanie應屆考上ㄌ開心!
B1 · 2018/04/11
#2719472
要選功能性課程!
(共 10 字,隱藏中)
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15.小弘是國中的重度障礙學生,無口語能力且坐輪椅,精細動作能力相當於同齡學生。下列哪一選項目標的學習對小弘較為適當? 甲、會使用剪刀 乙、能寫出住家地址 丙、會正確計算個位數加法 丁、能按壓溝通輔具表達需求 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#556682
44.小弘是國中的重度障礙學生,無口語能力且坐輪椅,精細動作能力相當於同齡學生。下列哪一選項目標的學習對小弘較為適當? 甲、會使用剪刀 乙、能寫出住家地址 丙、會正確計算個位數加法 丁、能按壓溝通輔具表達需求 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#1722787
21. 下列哪一項有關多層次課程的敘述較為適當? (A)課程主題相同但學習目標層次不同 (B)普通教育與特殊教育課程分立並行 (C)是一種適用於大多數人的課程內容 (D)學生的學習活動內容一樣但評量標準個別化
#1535091
22. 大明是就讀國中普通班的身心障礙學生,常因衝動而與班上同學發生摩擦。 下列哪一項是改善大明社會互動行為較為適當的做法? 甲、將情緒管理策略融入大明班上的社會領域課程進行教學 乙、每當大明與同學發生衝突時,請大明到輔導室接受輔導 丙、特殊教育與普通教育教師合作設計大明的行為處理方案 丁、每當大明與同學發生衝突時,聯絡特殊教育教師入班處理 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#1535092
23. 下列哪一選項較能引發身心障礙學生的學習動機? 甲、要求學生用繪圖方式記錄學習成果 乙、讓學生自由選擇要完成的作業 丙、提供學生較具挑戰性的課程 丁、讓學生自我校正作業成果 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
#1535093
24. 吳老師班上有兩位身心障礙學生,他將七年級國語文課本的內容編成多媒體 的形式,並將課文的語詞以不同複雜度呈現;測驗時更允許全班學生選擇用 說、寫、唱、畫、表演等方式回答問題,又將所有內容編排在網站上,讓學 生依照自己的方式學習。吳老師的作法較符合下列哪一選項的課程設計? 甲、全方位課程設計 乙、全語文課程設計 丙、區分性課程設計 丁、學校本位課程設計 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#1535094
25. 小敏有好動傾向,上課時常常離開座位而影響同學上課。張老師欲採用增強 策略讓小敏願意坐在座位上聽課,下列哪一選項較為正確? 甲、小敏如果不在座位上,老師馬上喊她坐下,直至她坐好為止 乙、老師每次看到小敏能坐在位子上,就把她害怕的定時鬧鈴聲立即解除 丙、小敏能坐在位子上5分鐘,老師就給她一張貼紙;如果能坐10分鐘以上, 再給她兩張貼紙 丁、老師在上課時,先帶領全班進行團康遊戲,讓小敏和全班一起玩,結束 後要求小敏要坐下來聽課 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁 6
#1535095
26. 小華是國小聽覺障礙學生,說話時總是在不該斷句的地方停頓。下列哪一項 是小華最需要接受的訓練? (A)嗓音訓練 (B)節律訓練 (C)構音與音韻訓練 (D)呼吸與說話的配合
#1535096
27. 下列哪一項教學方法應以身心障礙學生先前經驗為基礎,並強調透過師生與 同儕對話的過程進行教學? (A)交互教學法 (B)結構教學法 (C)編序教學法 (D)精熟教學法
#1535097
28. 小芬是國小三年級低功能自閉症學生,會辨認實物及幾個簡單字詞,並能發 出ㄚㄚ的音與手勢表達需求。下列哪一選項較適合做為小芬的替代性溝通訓 練符號? 甲、線劃 乙、照片 丙、語音 丁、文字 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#1535098
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