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專技高考◆團體諮商與心理治療
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104年 - 104-1 專技高考_諮商心理師:團體諮商與心理治療#19402
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21 關於「如何去學習」領導團體的實務,下列敘述何者錯誤?
(A)訓練團體無法讓帶領者獲得真正的實務經驗,在實際上應參與治療團體為是
(B)團體帶領者可運用自己接受個別心理治療的經驗,讓團體發揮更大的效益
(C)帶領者把自己帶團體所經驗到的情緒或狀態帶到督導當中來,是一種潛在的平行歷程
(D)從觀察資深的團體帶領者領導團體而能漸漸看見團體動力,是重要的學習
答案:
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統計:
A(473), B(88), C(16), D(2), E(0) #733968
詳解 (共 1 筆)
pp
B1 · 2017/12/18
#2535980
訓練團體雖然不同於治療團體,但成員若積...
(共 58 字,隱藏中)
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22 有關計劃團體的重要性,下列敘述何者錯誤? (A)帶領者要視團體的目標、性質、時間限制與場合來決定成員的組成 (B)成員與帶領者的個人面談,很浪費時間,也不一定都需要,但卻是值得的 (C)預備會議中最好是帶領者說明基本的程序與政策,並在團體中進行討論 (D)團體規模或成員的人數,需考量成員的志願參加與否,但無須考慮團體時間的長短
#733969
23 下列那一種諮商技巧僅適用於團體諮商,不在個別諮商技巧範圍內? (A)摘要 (B)解釋 (C)保護 (D)自我揭露
#733970
24 結束一個團體單元時,下列那一個作法不適當? (A)邀請成員互相給予正向回饋 (B)邀請成員統整個人對該次團體的參與經驗 (C)帶領者以摘要的方式統整該次團體重要的焦點或主題 (D)帶領者盡可能結束該次團體討論的議題
#733971
25 有關非自願團體的敘述,下列何者錯誤? (A)不論帶領者做了什麼,可能還是會有成員持續抱持著負向的態度 (B)也許同意某些抗拒太高的成員離開團體,對團體反而有助益 (C)許多因素都可能引發成員對團體不滿,為了安撫成員,接納可能是此時最重要的技巧 (D)在非自願的團體中,成員的抗拒是自然存在的,因此帶領者不需太在意,也不用特別處理成員的抗拒 問題
#733972
26 下列何者是團體帶領者對成員「說故事」(story telling)行為比較適切的觀點或處理? (A)認為說故事的本質即為自我揭露 (B)認為說故事即為負向的逃避 (C)面質他們的故事過度詳盡 (D)協助成員以引人好奇的方式來說故事
#733973
27 在一個探討親密關係的十次成長團體已進行五次團體後,陸續有一半成員私下向帶領者抱怨某位男性成 員會在團體休息與結束時,不斷向其他女性成員要手機號碼,且在言談間不斷評論與比較女性成員的外 貌。有兩位女性成員表示因為這位男性成員的關係,已影響到她們在團體中分享的意願了。下列介入何 者最適當? (A)帶領者私下找這些成員各自談話,除了告誡這位男性成員要求他停止此行為外,也安撫其他女性成員, 希望女性成員能夠原諒他,繼續安心參加團體 (B)帶領者邀請成員們聚焦此團體事件,協助事件雙方當事人表達各自的感受與想法,也引導其他成員加 入討論,協助團體尋求建設性解決方法,並連結此團體的團體目標與成員的個人目標 (C)帶領者主動對此現象提出綜合性的事件描述與評論,並邀請成員建立預防此事件再次發生的團體規範 (D)帶領者主動邀請這位男性成員說明他為何如此做的理由,並聚焦他的個人議題,在團體中深入處理
#733974
28 面對團體的沉默現象,帶領者如何辨識自己該有的工作介入或催化方向? (A)團體轉換階段的沉默常有其意義,帶領者應分辨後主動導引或具體化當下議題 (B)若為生產性的沉默,帶領者應妥善運用時機來主動打破沉默以朝向工作 (C)若為非生產性的沉默,一般是因為團體成員還在思考,帶領者應加以等待和容許 (D)團體轉換階段的沉默對歷程發展較不適切,帶領者應隨機邀請成員參與分享
#733975
29 對於高度干擾團體的成員,帶領者在屢次設限和引發討論後,仍很難改善。在第五次團體時,帶領者有 些動怒,用較不客氣的語調要求該成員離開團體。下列那一個選項是帶領者考慮的倫理議題? (A)知後同意、無傷害性、多重關係 (B)團體帶領者專業能力、團體規範執行、無傷害性 (C)無傷害性、參與者自願性、多元文化考量 (D)公平公正性、無傷害性、團體帶領者專業能力
#733976
30 在團體的轉換期中,有一個成員拒絕分享自己的想法,且表示帶領者的團體設計是很無趣的,下列何種 作法最不恰當? (A)可以揭露自己的心情,分享自己聽到此一說法的難過心情 (B)可以邀請這個成員再敘述更多有關他心中對團體或帶領者的不滿 (C)可以邀請其他成員回應此一想法,並蒐集其他可能的想法 (D)帶領者立即進行下一個主題,以改變團體的氣氛
#733977
31 以慢性病患或殘障者為對象之團體,下列何種作法不適當? (A)以特定某種病症或相同之傷殘者,組成同質性的團體 (B)成員將焦點集中在醫療狀況而忽略生活的其他層面時,帶領者宜鼓勵他們不要把目光只放在醫療議題上 (C)成員往往久病成良醫,對生理症狀知之甚豐,帶領者應避免讓他們站在「對自己的病痛是專家」的專 家角色上 (D)當成員對病況有豐富經驗與知識,因而企圖主導團體中的談話與分享,而影響團體目標時,帶領者以 「切斷」的技術來因應
#733978
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