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教甄◆資賦優異組
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115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中：特教資賦優異科#140341
> 試題詳解
21. 教師在資優課程中鼓勵學生反思學習歷程，此作法最符合何種概念？
(A)行為主義
(B)後設認知
(C)建構主義
(D)增加資優生的長期記憶策略
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22. 一組資優學生設計地方議題遊戲時，美工能力很強，能畫出精緻角色，但圖像無法表達不同陣營的立場與衝突。教師若依資優素養導 向課程精神進行鷹架支持，最為適切者為何？ (A)讓美工組自由發揮，因為資優課程應尊重學生專長，不宜以規準限制創造力 (B)要求學生改用教師提供的標準圖樣，以確保成果符合教學目標並避免學生偏離主題 (C)引導學生先分析各陣營特色與核心立場，再學習圖標設計原則，最後透過同儕與教師回饋修正表現形式 (D)將美工任務交給繪畫能力最高的學生，其他學生負責資料蒐集，以提升作品完成效率
#3913048
23. 資優資源班有幾位數理資優學生數學能力明顯比其他同學超前，方老師想要實施濃縮課程以解決學生上課覺得無聊的困境，下列作法 何者較不適切？ (A)實施前須先針對濃縮內容進行能力評估 (B)濃縮後空出來的時間安排獨立研究 (C)蒐集各類數學競賽試題，適度融入濃縮課程中 (D)可安排進階課程引導學生自主學習
#3913049
24. 當學生對於發想主題時教師為了要增加其思考流暢性，下列何種思考策略最適合？ (A)腦力激盪思考 (B)六頂思考帽 (C)批判思考法 (D)組織思考法
#3913050
25. 某資優班學生在地方議題討論中提出：「商家想吸引觀光客，居民想維持生活品質，政府想發展地方特色，遊客想要便利與新奇。」 教師接著要求學生思考：「若只增加觀光活動，短期收入提高，長期可能造成哪些反作用？」此提問最接近下列哪一種高層次學習意 義？ (A)引導學生從多方立場進入系統關係，思考行動後果、回饋與可能的時間滯延 (B)協助學生辨識哪一方立場最正確，並訓練其在公共議題中做出快速道德判斷 (C)讓學生蒐集更多事實資料，以避免討論價值衝突造成課程失焦 (D)鼓勵學生以創意想像取代社會分析，讓遊戲設計更具娛樂效果
#3913051
26. 陳老師以「養鴨人家」為主題，引導資優學生探討番鴨養殖與我國農村土地利用的關係。下列哪一做法較符合跨領域學習的課程設計？ (A)帶領學生參訪鴨舍，從觀察中了解番鴨養殖與生態的關係 (B)蒐集整理歷年來各縣市水質汙染及養殖番鴨面積的資料 (C)研究臺灣各縣市地形與地貌等資料，找出適合番鴨養殖的區域 (D)分析鴨排泄物與水質污染的關係，探討畜牧業永續經營的可能性
#3913052
27. 某教師在設計資優課程時，讓學生針對「氣候變遷」自行提出研究問題、蒐集資料並發表成果。此設計最接近下列哪一模式？ (A)直接教學 (B)問題導向學習 (C)反思學習 (D)精熟教學
#3913053
28. 某教師設計數理資優鑑定活動，題目要求學生在真實情境中分析交通安全問題，提出變因、推論可能結果，並用圖表或文字說明理由。 評分時教師同時觀察學生操作過程、推理邏輯與最後答案。此設計最能展現實作評量的哪一項精神？ (A)以固定標準答案取代開放推理，確保評分不受主觀判斷干擾 (B)透過真實或模擬情境，引發學生將知識、技能轉化為問題解決表現 (C)以作品完成度為唯一依據，避免過程觀察造成評分者負擔 (D)降低題目複雜度，使所有學生在相同時間內呈現高度一致的作答方式
#3913054
29. 有關資優學生特殊需求領域課程的敘述，下列何者較為適切？ (A)每一位資優學生皆需提供該領域課程 (B)無法融入學科領域課程 (C)開課時間為彈性學習及其他非正課時間 (D)特殊需求領域課程無須撰寫課程計畫
#3913055
30. 某資優班課程設計以「一般探索活動→團體訓練→個別或小組研究」為架構，強調學生從興趣出發進行深度探究。此最符合下列何種 課程模式？ (A)平行課程模式(Parallel Curriculum Model) (B)三層次充實模式(Enrichment Triad Model) (C)多元智能課程模式 (D)差異化課程模式
#3913056
31. 某資優學生在線上模擬活動中表現優異，但他說：「我自己學會一個軟體不是最大收穫，看到同學的作品後，才知道自己欠缺哪些想 法。」若教師要依此設計下一次課程，最適切的延伸作法為何？ (A)減少同儕發表時間，避免學生互相比較後降低自信 (B)保留個人創作與公開發表，並加入觀摩後修正設計的第二輪任務 (C)改為教師統一示範最佳作品，避免學生作品差異過大影響評分公平 (D)要求所有學生模仿最高分作品，使整體成果達到一致水準
#3913057
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