22. 把課程視為工廠管理，內容編列成容易教、容易測量的目標，以測驗學生的成就表現。這是哪一種組織管理思想對學校課 程所帶來的影響？
(A)泰勒主義
(B)新教育社會學
(C)法蘭克福學派
(D)後現代主義

23. 美國學者 Grant Wiggins & Jay McTighe 曾提出一套課程設計的模式，稱為「重理解的課程設計」(Understanding by design, UbD)。這個模式強調課程與教學的設計要引導學習者獲得「持久性的理解」(enduring understanding)，其內涵包括六大面 向。其中，協助學習者「對事件、主題或情境提出個人立場或主張，並做出分析與結論」，是哪一個面向的具體表現？ (A)說明(explanation) (B)詮釋(interpretation) (C)應用(application) (D)觀點(perspective)

24. Joseph J. Schwab 是美國芝加哥大學的教授，他對課程學界最重要的貢獻，就是提出一套以實務探究為基礎的課程發展模 式。他指出，課程的發展需建基在四項「共通元素」（commonplaces）之上。這四項共通元素指的是下列哪一組？ (A) 結構、價值、內容、過程 (B) 立場、思慮、設計、政策 (C) 學習者、教師、學科內容、環境 (D) 目標、學習經驗的選擇、學習經驗的組織、評鑑

25. 良明老師和豐明老師為了「課程進度」的問題發生了一點小爭執。良明老師：「你怎麼沒有按照預定的進度來上課呢？有了 課程綱要、教科書和學校的課程計畫，就是要讓大家在教學時有共同的依據啊！如果沒有照著計劃走，課程目標要怎樣落實 達成呢？」豐明老師：「學生『學會』又學得『有興趣』，要比老師『教完』更重要吧！課程本來就是我和學生在課堂互動中 衍生出來的啊！如果老師不回應學生學習的需求與期待，怎麼能實現『教師專業自主』的角色呢？」請問：從課程實施的「忠 實執行觀」（fidelity perspective）、「相互調適觀」（mutual adaptation perspective）和「課程締造觀」（curriculum enactment perspective）三種觀點來分析，良明老師和豐明老師分別偏向於哪一種課程實施的理念？ (A)良明老師偏向「忠實執行觀」，豐明老師偏向「課程締造觀」 (B)良明老師偏向「課程締造觀」，豐明老師偏向「相互調適觀」 (C)良明老師偏向「相互調適觀」，豐明老師偏向「忠實執行觀」 (D)良明老師偏向「忠實執行觀」，豐明老師偏向「相互調適觀」

26. 美國籍學者 John I. Goodlad 所領導的研究團隊，曾在 1979 年所出版的「課程探究」（Curriculum Inquiry）一書中指出， 課程在實踐的過程中會產生落差，使得課程意圖的意涵與課程實施的結果之間產生重要的轉變。他們從「課程實踐」 （curriculum practice）的觀點，分析出五個不同層次的課程概念（按中文譯名首字筆畫數，由少至多排列）：「正式的課 程」（formal curriculum）、「知覺的課程」（perceived curriculum）、「理念的課程」（ideological curriculum or ideal curriculum）、「運作的課程」（operational curriculum）及「經驗的課程」（experienced curriculum）。大明老師在本縣 的一所國民中學任教，小明是他班上的學生。大明老師和學校的同事依照他們對「十二年國民基本教育課程綱要總綱」的理 解，本著全人教育的精神，以「自發」、「互動」、「共好」為「理念」，並以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願 景，協同規劃了一套跨領域的統整課程，編寫出相關的教材和教學活動設計，來教導小明和他的同學。依 Goodlad 等人對課 程實踐層次的架構來分析，下列哪一項說法正確？ (A)小明在課堂上實際所學到的內容是屬於「知覺的課程」 (B)「十二年國民基本教育課程綱要總綱」是「理念的課程」 (C)大明老師在課堂上所執行的教導行動是屬於「運作的課程」 (D)大明老師和同事們協同進行課程解讀及教材與教學活動研發的整個歷程是屬於「經驗的課程」

27. 峰明老師在課堂上拋出了一個開放性的問題，請學生們回答，教室裡頓時沸騰起來，每位學生都一面高舉雙手，積極爭取 發言的機會，一面迫不急待地跟左右鄰座討論起來。鼎明老師也在課堂上拋出了一個開放性的問題，請學生們回答，可是教 室裡頓時一片寂靜，學生們你看我、我看你，都在等別人先說，自己卻不太敢舉手發言。王老師從學生的表情中確知他們並 不是不了解問題，也不是一無所知而無話可說，只是對自己的想法沒有把握，不太敢貿然在全班面前表達，以免出錯的尷尬。 下列哪一種教學策略，既可以幫助峰明老師解決人人想發言而時間有限的困境，也可以幫助鼎明老師解決冷場的尷尬，更迅 速的引導所有學生都能有機會分享及參與？ (A)拼圖法（jigsaw） (B)魚缸式討論法（fishbowl） (C)六六討論法（Phillips 66） (D)直接教學法（direct instruction）

28. 近年來，可汗學院（Khan Academy）創辦人 Salman Khan 所提出的「翻轉教室（flipped classroom）」概念十分受到矚目。 他對「翻轉教室」的主張，主要著重在下列哪一方面？ (A)上課時主要由學生來主導學習的主題與內容，老師的角色主要在聆聽與提問，以引發學生思考 (B)學生白天到實務現場進行體驗與實作，夜間才到學校進行系統知識的學習及經驗的整理與反思 (C)學校及教師輔導學生利用社區的多重環境進行廣域的學習，而不把學習侷限在課本的教材及課堂的教學 (D)學生在家透過網路觀看教學影片進行自主的學習，到學校則主要以協同學習的型態進行討論分享或習作練習

29. 依 Benjamin S. Bloom 及 David R. Krathwohl 等人於 1964 年對情意目標的分類架構，下列哪一項課程目標的層次最高？ (A)在面對爭議時，能以理性的態度為自己主張的立場辯護 (B)在參與小組討論時，能覺察同學語意或語氣中的情緒表徵 (C)在團體討論時，不論發言者的表達是否清晰流暢，都能專注聆聽 (D)在與同學個別對話時，能由對方的面部表情或肢體動作分辨他當下的情緒反應

30. 有些版本的中小學教科書，在各單元一開始都會先以一至兩頁的篇幅簡介這個單元的學習目標、單元架構、內容重點或主 要問題等。這種教科書單元頁的設計方式，最有助於達成下列哪一個理論概念所希望發揮的功能？ (A)David P. Ausubel 所主張的「前導組體」(advance organizer) (B)Jerome S. Bruner 所主張的「螺旋形課程」(spiral curriculum) (C)B. F. Skinner 所主張的「編序教學」(programmed instruction) (D)Lev S. Vygotsky 所主張的「近側發展區」(zone of proximal development, ZPD)

31. 山海國中想要引用美國學者 Elliot W. Eisner 的理論來進行學校的課程評鑑。請問該校最有可能會用到的評鑑策略是什 麼？ (A) 三角檢證（triangulation）和德懷術（Delphi technique） (B) 自然式探究（naturalistic inquiries）和厚描法（thick description） (C) 教育鑑賞（educational connoisseurship）和教育批評（educational criticism） (D) 科學實證式評鑑（scientific-positivistic evaluation）和量化評鑑（quantitative evaluation）

32. 至聖國中本學年度規劃將美籍學者 Michael Scriven 所倡議的評鑑模式納入學校課程評鑑的方案中。這樣的課程評鑑運作， 對於了解下列哪一層面的效果最有幫助？ (A) 學校教師團隊課程設計的意圖 (B) 課程實施所造成的副作用或所帶來的副產品 (C) 學校資源投入的充裕性及資源配置的適切性 (D) 課程實施與課程目標符應的程度及課程目標達成的程度

115年 - 115 高雄市市立國民小學教師聯合甄選試題_一般類及專任輔導教師：教育專業#140669

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