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無年度 - 模擬考-市北師-課程與教學#44
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24.泰勒(Tyler, R.)指出有效的課程統整必須符合三個規準,以下何者非也
(A)統整性(integration)
(B)順序性(sequence)
(C)繼續性(continuity)
(D)範圍(scope)
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統計:
A(27), B(6), C(40), D(1478), E(1) #1829
詳解 (共 2 筆)
yoyofan
B2 · 2017/03/20
#1675602
泰勒(Tyler)【課程3規準】繼續性、...
(共 140 字,隱藏中)
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Strive Uphold
B1 · 2016/02/22
#1265599
泰勒課程統整三規準:統整、順序、繼續
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80.泰勒(Tyler, R.)指出有效的課程統整必須符合三個規準,以下何者非也(A)統整性(integration)(B)順序性(sequence) (C)繼續性(continuity) (D)範圍(scope)
#1242
24.泰勒(Tyler, R.)指出有效的課程統整必須符合三個規準,以下何者非也(A)統整性(integration)(B)順序性(sequence) (C)繼續性(continuity) (D)範圍(scope)
#111992
25.將課程區分為理想的課程、正式的課程、知覺的課程、運作的課程、經驗的課程五個層次,以便瞭解課程設計的層次,涵括課程評鑑的觀點之學者為(A)黃政傑 (B)楊龍立 (C)古德拉(Goodlad, J.)(D)休伯納
#1830
26.基本假定:不具備有較低層次能力的學生無法學會較高層次的能力,從事工作的能力是從單純簡單到複雜,而提出學習階層說的學者是(A)葛聶(Gagne, R. M.)(B)克伯屈(Kilpatrick, W. H.)(C)史賓塞(Spencer, H.)(D)泰勒(Tyler, R.W.)
#1831
27.秉持學校為社會機構,其存在係因為社會有教育下一代的需要,課程設計必須藉由社會的分析,取得目標與內容者,可稱之為課程設計的何種取向?(A)學生取向的課程設計(B)學科取向的課程設計(C)社會取向的課程設計(D)科技取向的課程設計
#1832
28.課程實施認為計畫設計者及政策發佈者非當方向的傳播接受,而是雙向的改變過程,期許透過課程實施的變化,進一步發展課程,此觀點可稱之為課程實施之(A)相互調適觀 (B)忠實觀 (C)權變領導 (D)威權領導
#1833
29.課程材料之評鑑包括發行與費用、物理屬性、內容屬性、教學屬性。試問,下列哪一項不是內容屬性所應考量者(A)教學目標 (B)問題取向 (C)多元文化 (D)媒體形式
#1834
30.課程評鑑若依其作用加以界定,發生於課程設計過程當中,主要目的在蒐集課程草案或課程原型優缺點的資料,作為改進或修訂之用者稱之為(A)目標評鑑 (B)內部人員評鑑 (C)總結性評鑑 (D)形成性評鑑
#1835
31.下列何者之學習屬於思考中學習?(A)交通標誌(B)靜畫(C)模型(D)參觀
#1836
33.團體評鑑個人書法作品時,下列四種器材何者最方便?(A)OHP(B)平面實物投影機(C)V8(D)幻燈機
#1838
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