25 高中三年級的陳同學物理需要重補修，補修考試時，他發現自己有幾個公式忘記了，他猶豫要不 要作弊，最後因為希望別人能夠一直認為他是一個誠實的人，而打消作弊的念頭。就Kohlberg的 道德理論，陳同學的行為是屬於那個階段？
(A)道德成規前期（preconventional level）
(B)道德循規期（conventional level）
(C)道德成規後期（postconventional level）
(D)普世性的倫理原則（universal ethical principles）

. 道德成規前期 (Pre-conventional Level)

• 白話文定義： 「自我中心期」。這時候的道德標準完全建立在「外在的物質利益」上。行為對錯的唯一標準，就是看我「會不會痛（被處罰）」或「會不會爽（拿獎勵）」。

• 實例說明（撿到皮夾）：

  • 思考 A（因為怕痛而不偷）： 小華想把皮夾侵占，但他一抬頭看到旁邊有路口監視器，心想：「如果我拿走，被警察抓到會被關、會被爸媽打，太慘了，我還是交給警察吧。」（第 1 階段：避罰服從取向）

  • 思考 B（為了拿好處而送還）： 小華把皮夾送去警察局，心裡期待的是：「失主發現皮夾不見一定很急，法令規定我可以索取十分之一的報酬，這樣我就有錢可以買遊戲點數了！」（第 2 階段：相對功利/利己取向）

2. 道德循規期 (Conventional Level)

• 白話文定義： 「乖順從眾期」。這時候的道德標準已經轉向「外部的社會群體」。個體開始社會化，最在意的是「別人的眼光、團體的和諧」以及「國家的法律與秩序」。

• 實例說明（撿到皮夾）：

  • 思考 A（為了當個好人）： 小華立刻把皮夾送交警局，因為他說：「我爸媽、老師都教我要做個拾金不昧的好孩子。而且如果我私吞，身邊的朋友知道了會怎麼看我？我希望大家覺得我是一個正直、誠實的人。」（第 3 階段：尋求認可/好孩子取向）

  • 思考 B（為了遵守社會秩序）： 小華把皮夾送去警局，他的理由是：「中華民國民法規定，撿到遺失物就是要在法定時間內通報。如果每個人撿到東西都私吞，那社會不就亂套了？我們每個人都有維持社會秩序穩定的義務。」（第 4 階段：遵守法規/維護秩序取向）

3. 道德成規後期 (Post-conventional Level)

• 白話文定義： 「超然良心期」。這時候的道德標準已經「內化」為「抽象的理性原則」。個體不再盲目從眾或迷信法律，而是站在「人權、公平、正義、自我良心」的高度來做判斷，即使這個判斷可能違反當時的法律或得罪大眾。

• 實例說明（撿到皮夾）：

  • 思考 A（基於社會合約與大眾福祉）： 小華送還皮夾，因為他理性思考後認為：「保障個人財產安全是我們生活在這個民主社會、大家默許的『社會契約』。今天我保障他人的財產，改天別人撿到我的皮夾也會還我，這樣最符合全體社會的最大利益。」（第 5 階段：社會契約取向）

  • 思考 B（基於普世的至高良心）： 小華毫不猶豫送還皮夾，此時他不在乎有沒有獎勵、不在乎同儕讚不讚賞、甚至不在乎民法怎麼規定。他唯一的信念是：「生命的尊嚴與誠實，是我不論何時何地都必須恪守的至高哲學原則。欺騙與貪婪是違背我身為人的本質與核心價值的。我這麼做，只是為了對得起自己的靈魂與良心。」（第 6 階段：普世倫理原則取向）