阿摩線上測驗
29. 如果任教八年級的英文、國文及美術教師接受邀請，與周老師及高老師根據各自領域或學科的學習重點及特性，並考量學校教育願景及校訂核心能力，共同修改「拒絕污染你我他」的課程架構及課程內涵，則這群教師所修訂的課程，較符合課程組織的哪一項規準？
(A)聯結性
(B)繼續性
(C)程序性
(D)統整性
答案：登入後查看
統計： A(1014), B(153), C(78), D(3455), E(0) #2932307
統計： A(1014), B(153), C(78), D(3455), E(0) #2932307
詳解 (共 9 筆)
芙芙阿嬤113上榜，感謝阿摩
#5510391
統整：
Good界定的「統整課程」（integrated curriculum）：「一種課程組織，貫穿學科教材的界限，關注廣泛的生活問題或寬廣的學習領域，將各種分割的課程組合成有意義的聯結」。
課程連結的解釋參考23題
http://ind.ntou.edu.tw/~tec/you/1-3.htm
- 統合的共同知識
- 學校安排「整合」經驗
- 學科內或學科間的聯結
Good界定的「統整課程」（integrated curriculum）：「一種課程組織，貫穿學科教材的界限，關注廣泛的生活問題或寬廣的學習領域，將各種分割的課程組合成有意義的聯結」。
課程連結的解釋參考23題
http://ind.ntou.edu.tw/~tec/you/1-3.htm
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Zih Han Chen
#5790462
繼續性:A,A+,A++
程序性:A,AB,B,BC,C
小小筆記以區別繼續與程序性
35
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感謝 上帝：113新北、屏東自然科正取
#6068236
變成統整課程
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Hsiaopin Chang
#7415390
題目重點在於：
多位不同領域教師（自然、英文、國文、美術）
? 共同根據「各自學科重點」＋「學校願景」
? 一起修訂同一課程（拒絕污染你我他）
這種課程設計特徵是：
? 跨學科整合
? 打破學科界線
? 共同發展主題課程
因此符合課程組織規準中的：
✔ 統整性（Integration）
其他選項快速區辨
| 選項 | 意義 | 是否符合 |
|---|---|---|
| (A) 聯結性 | 前後課程內容連貫 | ❌（不是課程設計整合） |
| (B) 繼續性 | 概念螺旋式重複加深 | ❌ |
| (C) 程序性 | 學習順序安排由簡到難 | ❌ |
| (D) 統整性 | 跨領域整合、主題課程 | ✔ 正確 |
結論
這是典型的：
? 跨學科主題課程（Interdisciplinary curriculum）
? 強調整合不同領域共同建構課程
✔ 正確答案：(D) 統整性
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