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教保員◆幼兒教保活動設計
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115年 - 115 桃園市公立幼兒園教師暨契約進用人員聯合甄選試題:幼兒教保活動設計#140294
> 試題詳解
3. 課程發展中的「課程評鑑」主要目的為何?
(A) 鑑衡幼兒的基本能力
(B) 檢討課程設計的適切性並作為修正參考
(C) 檢核教保服務人員的研習課程時數
(D) 提高幼兒園的行政效能
答案:
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統計:
A(1), B(91), C(0), D(2), E(0) #3910889
私人筆記 (共 1 筆)
JoAn
2026/06/04
私人筆記#8184399
未解鎖
以下為各選項的解析,協助釐清「課程評鑑...
(共 503 字,隱藏中)
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4. 林老師教學活動設計,擬著重在培養幼兒美感領域之「回應與賞析」與身體動作與健康領域之「模仿身體操控活動」的目標。下列哪一種教材教法安排做法,符合課綱精神? (A) 帶領幼兒觀察「雕塑」作品並引導幼兒透過描述或身體模仿的方式表現「向外延伸」 (B) 播放節奏明快的流行音樂,讓幼兒跟隨舞步動作模仿練習 (C) 準備各種顏色的絲巾讓幼兒自由在教室奔跑 (D) 先進行體能閱閱遊戲後,再帶領幼兒在座位上安靜地看名畫投影片
#3910890
5. 依據《幼兒園教保活動課程大綱》,教師規劃戶外教學環境以落實「融合教育」精神時,下列何項考量最能支持幼兒的全人發展? (A) 提供具感官多樣性且無障礙的開放性空間 (B) 採購大型遊具,運用於體適能訓練 (C) 為特殊需求幼兒設置隔離練習區 (D) 優先考慮環境的整潔美觀與工具品牌規格
#3910891
6. 為充分支持幼兒學習發展,在規劃「積木區」時,應考慮的重點為何? (A) 空間應足夠大,避免幼兒作品被撞倒 (B) 地板應鋪設地毯 (C) 禁止兩位以上的幼兒進入 (D) 避免幼兒將不同積木混搭使用
#3910892
7. 讓幼兒園環境具備「可變動性」與顧及正向行為支持,以下描述何者正確? (A) 教室環境不應隨特定幼兒的需求而產生異動 (B) 視需要提供視覺提示,支持幼兒在正向氛圍下建立自律行為 (C) 避免動態或發出聲音的教具,降低少數幼兒產生過動行為 (D) 每日更換環境規劃動線並提醒幼兒遵守環境變動後的教室規範
#3910893
8. 林老師在大班的「積木區」投放了一批新的自然素材(如:大小不一的木塊、樹皮與鵝卵石)。活動中,幼兒小明想將「美勞區」的紙筒與膠帶帶進積木區,試圖搭建一座能讓球滾動的軌道。林老師採取下列哪一項行動最符合課程大綱的精神? (A) 引導小明回到美勞區操作紙筒 (B) 林老師可與小明討論想法,依需求調整空間邊界 (C) 請小明將捲筒留在美勞區並依照自然素材的設計圖做發想 (D) 為預防幼兒因環境凌亂而分心,請小明先收拾自然素材
#3910894
9. 以下何者不適合幼兒園中「檔案評量」的內容? (A) 連續觀察幼兒們每月一張自畫像的差異 (B) 記錄幼兒點心時間的對話紀錄以解釋其社會發展情形 (C) 老師對幼兒在點心時間與學習區出現的利社會行為做紀錄 (D) 幼兒入學時做的發展篩檢量表分數
#3910895
10. 在幼兒園的教學現場中,下列哪一項行為最符合「形成性評量」的精神? (A) 整理幼兒的作品集並對照學習目標,勾選「主題評量表」以檢視學習結果 (B) 透過觀察紀錄發現幼兒在積木建構遇到的瓶頸,進而微調後續的環境佈置與引導方向 (C) 利用「幼兒發展檢核表」篩檢出可能有發展遲緩風險的幼兒 (D) 辦理幼兒成果發表,讓家長了解幼兒這學期的學習
#3910896
11. 在幼兒園進行「介入反應」(Response to Intervention, RTI)模式時,關於融合教育正向行為支持的實務運作與決策,下列敘述 何者不正確 ? (A) 初步評量後發現發展風險的幼兒,由特教老師提供個別化教學 (B) 第一層級進展不佳的幼兒,教師根據幼兒學習情況進行課程調整 (C) 第二層級反應仍不理想的幼兒,提供更密集、個別化的介入,並作為是否轉介特教鑑定之參考 (D) 幼兒在課程調整後若有明顯進步,可維持調整後的支持並考慮新的學習目標
#3910897
12. 教保服務人員在進行幼兒學習評量的資料蒐集與建檔管理時,下列哪一項作法最符合幼兒教保專業原則且能有效呈現幼兒的發展進程? (A) 幼兒園應規定每週每個學習領域固定產出兩份作品以作為系統化評量管理資料 (B) 分析出全班統一的評分規準表,以作為幼兒間比較的依據 (C) 蒐集資料時應包含多元取樣,如:作品初稿、對話錄音、家長訪談等,並加入教師對特定情境脈絡的觀察描述 (D) 建檔過程應由教保服務人員主導,學期結束前做最終詮釋,並向家長開放閱覽與呈現
#3910898
13. 進行幼兒發展評量時,若發現幼兒某項學習指標明顯落後,教保服務人員的處置,以下 何者不正確 ? (A) 在環境中增加一些提示,再繼續觀察看是否有進步 (B) 請園長/主任或另一位專業教師幫忙觀察,進行個案討論尋求相關意見 (C) 先不要做教學調整處置,給予幼兒自主進步的空間 (D) 做觀察紀錄並與家長討論,了解幼兒在家中的學習情況
#3910899
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