阿摩線上測驗
30.高老師在教學的時候，習慣讓學生盡量發言，做到「知無不言，言不無盡」，然後加以歸納組合
與比較分析，從中提升學生的創意與潛能。請問，高老師採用了哪個心理學原則？
(A)延緩評斷。
(B)後效強化。
(C)學習遷移。
(D)前導組織。
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統計： A(2644), B(1142), C(659), D(250), E(0) #2954173
統計： A(2644), B(1142), C(659), D(250), E(0) #2954173
詳解 (共 10 筆)
JB
#5778523
激發學生的潛能進而人盡其才，可行途徑之一：
腦力激盪術（brainstorming）：
這是創造思考教學的一種方式，利用集體思考活動，促使參與的學生對某一問題的意見相互激盪，引發連鎖反應，藉以導致創造性思考的效果。在教學進行過程中，教師要把握「延緩評斷」（deferred judgement）的原則，鼓勵學生儘量發言，做到「知無不言，言無不盡」，然後加以歸納組合與比較，如此可以集思廣益，產生新主意，對學生潛能的激發，頗有助益。
資料來源：
http://www.chibs.edu.tw/ch_html/hq/hq07.htm
「人的教育」之省思
國立臺灣師範大學副校長 簡茂發
人的素質(1999)論文集 1999.12
頁46-54
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台中國中特教榜首
#5577916
知無不言，言不無盡
將所知的全盤說出，毫不保留。
將所知的全盤說出，毫不保留。
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J(2024已上岸)
#5783456
後效強化
強化一詞由行為主義心理學家提出。
桑代克的嘗試---錯誤學習理論中，認為學習的實質是通過“嘗試”，在一定的情景與特定的反應之間建立某種聯結。在經過多次試誤之後，一次正確的嘗試，就起到強化的效果。這也稱為效果律，在效果律中，重視起到強化的效果的結果，這強調的是結果對個體行為的影響，可以稱為後效強化。
斯金納的操作性條件作用，提出強化的概念，也把強化分為不同的類型。
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