42. 某生是身心障礙學生，平時能說出少量單詞，但常以片語或不完整句表達需求。資源班教師與語言治療師共同規劃口語 表達訓練，希望依照語言發展與教學鷹架的原則，由基礎到進階安排活動。下列哪一項教學活動順序較為適當？
甲、透過實物、圖片與生活情境，擴充可理解與可使用的核心詞彙，例如人物、動作、物品與常見情緒詞。 乙、引導該生運用已學詞彙組合成完整語句，例如「我要喝水」、「妹妹在畫畫」、「我因為跌倒所以哭了」。
丙、透過示範、仿說與句型比較，使其理解基本語法關係，例如主詞、動詞、受詞、時間詞與連接詞的使用方式。
丁、在對話、分享與角色扮演中，練習音量、語速、輪流發言、眼神注視與依情境修正表達內容。
(A) 甲乙丙丁
(B) 甲丙乙丁
(C) 丙甲乙丁
(D) 甲丁丙乙。

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