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教保員◆幼兒教保活動設計
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115年 - 115 公立幼兒園契約進用教保員甄選筆試試題:教保概論與教保活動設計#140142
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5. 學習區時間,小男生亦辰原本想去扮演區,但看到那裡全是女生在玩,便轉頭走向全是男生的組合建構區。下列哪一個概念最能解釋亦辰的行為?
(A)性別恆常
(B)性別基模
(C)性別調適
(D)性別區隔
答案:
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統計:
A(5), B(21), C(7), D(155), E(0) #3904228
詳解 (共 1 筆)
公幼教師
B1 · 2026/06/07
#7398358
根據 Maccoby, E. 的觀點,產...
(共 115 字,隱藏中)
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6. 唐老師手指著樹上的蝴蝶說:「看!有蝴蝶!」于芸卻只盯著唐老師的手指頭,沒有轉移注意力到唐老師所指的蝴蝶。若長期缺乏此能力,于芸未來最可能面臨哪一方面的挑戰? (A)聽覺辨識發展遲緩 (B)動作協調能力較差 (C)社交溝通與互動困難 (D)物體恆存概念建立困難
#3904229
7. 當幼兒園教保服務人員使用主題網發展主題活動,於選擇主題後,接下來的步驟,下列何者正確? (A)畫主題網→寫下目標→寫下概念→寫下活動 (B)寫下概念→寫下活動→畫主題網→寫下目標 (C)寫下活動→畫主題網→寫下目標→寫下概念 (D)寫下目標→寫下概念→寫下活動→畫主題網
#3904230
8. 開學第一天,小宇在教室門口觀察了很久,顯得有些猶豫不敢進去(向度甲)。但在老師牽起他的手進教室後,馬上就能跟著大家一起唱歌律動,到放學時,已經完全融入班級環境(向度乙)。向度甲與向度乙各說明小宇氣質的哪一個向度? (A)向度甲:適應性低;向度乙:趨近性高 (B)向度甲:反應闊低;向度乙:適應性高 (C)向度甲:趨近性低;向度乙:適應性高 (D)向度甲:堅持度高;向度乙:情緒本質好
#3904231
9. 郭老師跟宇謙說:「去把那個拿給我。」宇謙問:「是抹布嗎?還是白板筆?」宇謙的回應顯示他具備下列哪一種語言溝通技巧? (A)構詞推論 (B)指示溝通 (C)語法覺察 (D)祈使要求
#3904232
10.關於教室內組合建構區的環境與活動規劃,下列何者為宜? 甲、提供真實的文化景物圖片,讓幼兒參考建構 乙、鼓勵幼兒構思合作方案並一起建構 丙、同一類教具,本就需要練習精細動作的操作,即使幼兒重複做相同的作品,亦無需示範或引導 丁、可引發幼兒平衡、重力、力學等物理概念 (A)甲丙 (B)乙丁 (C)甲乙丙 (D)甲乙丁
#3904233
11.我國少子女化對策計畫 2.0(115 年至 118 年)推動少子女化新政策之整體架構與目標。下列何者不屬於此計畫所強調的政策目標? (A)促進工作與家庭平衡 (B)減輕育兒照顧及時間負擔 (C)優化生養醫療照顧系統 (D)鼓勵企業辦理托兒設施或托兒措施
#3904234
12.教師在觀察紀錄中發現,部分幼兒在積木區經常只專注收集材料,但較少真正參與建構活動。有教師認為應立即限制幼兒拿取材料數量,也有教師認為應再持續觀察幼兒行為目的。若從幼兒觀察與教學調整觀點分析,下列何者最適切? (A)教師可先進一步觀察幼兒行為目的,再評估後續引導策略 (B)應立即統一所有幼兒操作方式,以避免材料浪費 (C)幼兒自由探索容易造成混亂,因此應取消積木區活動 (D)只要幼兒未發生衝突,教師不需介入觀察與調整
#3904235
13.幼兒園教保活動課程大綱的美感領域,強調美感是主動建構美好事物的體驗。請問下列何者,是適合引導幼兒感知美好事物的學習機會? (A)校外教學時,引導幼兒覺察馬路上各種符號,是否可理解代表的意義 (B)菜園採摘作物時,引導幼兒比較甜椒是否已長大,長出甜美果實,可否摘下 (C)下雨天,引導幼兒覺察下雨的聲音,感受不同雨聲大小,分享覺得下雨聲像什麼 (D)校園踏查時,引導幼兒覺察校園內常接觸的人,都在做哪些事情,是否需要感謝他們
#3904236
14. 玩軌道積木時,幼兒發現球在 A 組軌道中總是滾得特別快,當老師提問「為什麼」,幼兒卻回答「不知道」時,老師採取下列何種回應較符合探究式提問策略? (A) 直接告訴幼兒,「因為 A 組軌道的斜坡比較陡。」 (B) 讓幼兒去問其他知道答案的幼兒 (C) 告訴幼兒,「沒關係,換個遊戲玩吧。」 (D) 請幼兒再觀察,「你看看這兩組軌道的斜坡哪裡不一樣?」
#3904237
15. 有關「遊戲課程」的規畫,下列何者正確? 甲、以幼兒的自發興趣為起點 乙、目標是可繼續修正的 丙、遊戲是一種萌發的課程,不是事先規定的 丁、有關遊戲的教案是事先編製的結構式書面計畫 (A) 甲、乙、丙 (B) 乙、丙、丁 (C) 甲、乙、丁 (D) 甲、丙、丁
#3904238
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