51.在教育體系中，職能治療的服務可以透過許多方式進行，下列那一種方式較屬於系統性支持（systems support）？
(A)提供相關資訊給特教老師
(B)重新設計遊樂設施
(C)調整座椅高低
(D)直接入班觀察記錄

服務類型 (Type of Service)

中文定義 (Definition)

臨床與學校應用實例(Example)

系統支持

(Systems support)

在系統層級（例如：學校、學區）進行工作，以滿足所有學生的需求，而非僅針對有障礙的學生。

• 重新設計遊樂場（Playground redesign）

• 全校性滿足感官需求的方法（如：全校感官友善環境規劃）

• 實施書寫/規畫課程（Implementation of a handwriting curriculum）

• 支援與避難/改革相關的政策（Support policies related to evacuation）

• 正向行為支持（Positive behavioral supports）

• 解決兒童心理健康或心理社會需求

• 實施嵌入式的心理健康活動

資訊分享

(Information sharing)

透過重新詮釋/建構、教育、教學、支持以及其他方式，分享關於學生、障礙、計畫或需求的資訊。

• 提供在職培訓/校內研習（Provide in-services）

• 給教師的資訊單（如：衛教單張）

• 根據學生的障礙，重新詮釋該學生的行為（Reframe student behavior）

• 在學校簡報/電子報中開設「職能治療專欄」（OT corner）

• 參與教師會議與課程委員會

• 開發支持發展性創傷（Developmental trauma）學生的計畫

調整適應

(Accommodations)

在不改變學習內容或預期成果（標準）的情況下提供支持。

• 動態座椅（Dynamic seating，如：彈力球椅、充氣坐墊）

• 感官工具（Sensory tools）

• 輔助科技支持（Assistive technology supports）

協同諮詢

(Collaborative consultation)

一種互動式過程，專注於團隊與機構，藉以促進有障礙之兒童與青少年在學校、社區及家庭環境中的功能表現、教育成就與參與。

• 團隊會議（Team meetings）

• 協同評估與觀察（Evaluate/observe collaboratively）

• 協作電子郵件交流

• 針對協同目標提供回饋

情境內實務操作

(Hands-on in context)

在學生的實際情境、常規與技能中，設計並提供情境化的實務操作治療介入。

• 在以下情境中解決學生需求：

- 在教室裡（In the classroom）、在遊樂場、在課外活動中

- 在校外教學、在廁所、在體育課中

- 在餐廳、在校車上、在社區中

• 小組社交技巧團體（Small social skills groups）

脫離情境之實務操作

(Hands-on out of context)

在非自然發生的學校或教室常規情境中，進行實務操作治療介入。

• 在治療室（Therapy room）裡進行訓練

• 在體育館進行 1對1（1:1）的訓練