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教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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115年 - 115 臺南市市立國民小學_教師暨學前特教師聯合甄選﹕學前特殊教育專業科目#140292
> 試題詳解
6. 特教助理員之職前訓練為幾小時?
(A)9
(B)16
(C)26
(D)36
答案:
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統計:
A(0), B(0), C(0), D(1), E(0) #3910842
相關試題
7. 根據Smith(1996)提出的融合指標,下列何者錯誤? (A)每位幼兒都是班級的一份子 (B)普通教師與巡迴輔導老師須常交流合作 (C)父母應於家中情境多練習IEP目標 (D)特殊需求幼兒應少參與課程以減少壓力
#3910843
8. 依據《特殊教育法施行細則》,「幼兒在普通班就讀,部分時間接受特殊教育及相關服務」,為下列何者? (A)融合班 (B)分散式資源班 (C)巡迴輔導班 (D)集中式特殊教育班
#3910844
9. 陳老師在講故事時,因應班上視覺障礙幼兒的學習需求,加入視覺(繪本大書)及觸覺(觸摸書)方式,提供幼兒需要學習的資訊,此為應用下列何項調整策略? (A)環境支持 (B)隱形支持 (C)素材調整 (D)幼兒喜好的運用
#3910845
10. 自閉症幼兒小縮對外界環境與學習內容缺乏動機,間接產生許多不利學習的行為,包括自我感官刺激或不當的社交行為等。巡迴輔導陳老師與普通班老師透過自然情境進行教學介入,誘發小縮的學習動機與對多重刺激做反應的能力,並將所習得的技能直接應用於生活情境而不需額外額化。這是屬於下列何種教學法? (A)核心反應訓練 (B)故事結構分析 (C)發現式教學法 (D)結構化教學法
#3910846
11. 滿三歲半的小有能不用扶東西輕易地蹲下玩玩具,然後恢復站的姿勢;也能模仿老師畫一條平穩的橫線;但還不能正確指認出任何一種顏色,並經常自言自語說出一些固定的話,且和當時情境無關、不具溝通功能。根據「學前兒童發展檢核表」,小有在下列哪些方面疑似發展落後:須進一步評估?(甲)認知發展 (乙)語言發展 (丙)精細動作發展 (丁)粗大動作發展 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丙
#3910847
12. 依據現行特教法規,經專業評估後,下列哪些幼兒的綜合研判結果較符應具學習特殊需求,須特殊教育及相關服務措施協助的情形? (甲)唐氏症小童在社會適應檢核表均落入PR3以下、智力全量表PR2,為智能障礙 (乙)中班幼兒小有兩眼視野均為30度;經最佳矯正後優眼視力達0.5,為視覺障礙 (丙)4歲小燈右耳氣導四個頻率聽聞平均值是65分貝,常需側耳傾聽,為聽覺障礙 (丁)5歲小童持有第七類的身障證明(ICD:G71.0),動作功能持續退化,為腦性麻痺 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丙
#3910848
13. 發展遲緩幼兒小燈是已經有二年就學經驗的大班生,大部分時間都不配合老師的指令,時常躲在桌子下面,上課也無參與動機,常常跑出教室,一天大約10次。小燈的行為問題較可能屬於下列何種行為功能? (A)獲得內在刺激 (B)獲得外在刺激 (C)逃避內在刺激 (D)逃避外在刺激
#3910849
14. 依據《特殊教育法》(2023)第10條,有關特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置,應納入下列哪些精神,何者為正確?(甲)可及性 (乙)社區化 (丙)共融性 (丁)社會化 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丙
#3910850
15. 巡迴輔導使老師在學習區時間入班,觀察到發展遲緩幼兒小有如何加入學習區活動,認為這是一個重要的行為表現,當下做了以下記錄:「小有在其他孩子於學習區活動半小時後,他才把書包放在工作櫃,並看著其他小朋友玩,自己似乎還是無法選擇要去哪一個學習區。」這是屬於下列何種觀察記錄法? (A)事件取樣法 (B)時間取樣法 (C)樣本描述法 (D)軼事記錄法
#3910851
16. 下列何者最能描述「生態評量(Ecological Assessment)」的核心精神? (A)使用標準化測驗工具對幼兒進行系統性能力評估,與常模比較差異 (B)透過多元方式在自然情境中,觀察幼兒在日常生活脈絡中的功能性表現 (C)透過多元方式,由跨專業團隊成員輪流對幼兒進行不同領域的測驗,以提高評量信效度 (D)依據醫療診斷結果設計個別評量計畫,並比較前後測分數的進步幅度
#3910852
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