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教甄◆資賦優異組
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103年 - 嘉義縣103學年度國民中學教師甄試【特殊教育資賦優異類】專業科目#18926
> 試題詳解
67.下面那一項對於資優學生鑑定與評量的敘述是錯的?
(A)教師的行為觀察不夠客觀,可不予考慮
(B)創 造力評量是在檢視擴散思考
(C) 一般智力在評量聚斂思考
(D)綜合性向測驗就是指智力評量。
答案:
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統計:
A(312), B(3), C(49), D(67), E(0) #711278
詳解 (共 1 筆)
Ruby
B1 · 2018/01/02
#2554602
先不考慮教師的行為觀察是否客觀,應考慮教...
(共 121 字,隱藏中)
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68.資優生有許多不一樣的特質,下列哪一項特質正好可以引導他們做獨立研究?(A)自主性的學習(B)多 樣化的興趣(C)不尋常的記憶力(D)思考的早熟。
#711279
69.有關資優兼學習障礙,下列哪一項敘述有誤? (A)是雙重特殊學生中人數最多的群體(B)學習障礙狀況 長大以後自然消失(C)是一種神經生理學的問題(D)是雙重特殊學生變異最大的群體。
#711280
70.創造者的發想有時常受到眾人的質疑,甚至冷嘲熱諷,所以他必須要能(A)挑戰傳統(B)獨立思考(C)容 忍曖昧不明(D)抗拒社會壓力。
#711281
71.依據F. Walumbwa等人的研究,一個真誠的領導者比較沒有關係的能力特質是(A)正向心理能力(B)自 我知覺(C)權力的傾向(D)内化的道德觀。
#711282
72.依據R. House等人對於全球領導的研究,儒教亞洲的領導者最缺乏的領導問題在於(A)自我保護的領導 (B)團隊導向的領導(C)人道導向的領導(D)參與式領導。
#711283
73.下列有關創造力的之敘述,何者為正確?(A)高智商者代表高創造力者(B)談創造力,著重在全有全無 的問題(C)對於創造力看法已由單向度演變成多向度(D)門檻觀念指出智力的基本水平對於創造的產品 是沒有必要的。
#711284
74.有關IQ和創造力的敘述,下列哪一項是錯誤的? (A)IQ和創造力呈現直線的正相關(B)原創的思考 (originalthinking)和智力有別(C)IQ分數強調的是學校型的資優(D)創造力也就是生產性的思考。
#711285
75.下列哪些因素使得資優學生在面對情緒問題如批評時,容易受到傷害?(A)強烈的自我意識和過份敏感 (B)高的學業成就和受人歡迎(C)過分隱藏實力和害怕孤獨(D)正向完美主義和内控信念。
#711286
76.依照K. Dabrowski的情緒發展理論,當個人覺得生命的存在是為人道而服務,生活是依循最高的愛的原 則時,這表示情緒發展達到下列那一個水準?(A)人格理想的獲得(B)幻化成長(C)自我實現(D)群體價 值。
#711287
77.下列何者並非Sternberg(1995)所認為資優者所需具備的充要條件?(A)多產的(productively)(B)價值(value) (C)可展現(demonstrability) (D)多元性(multiplicity)。
#711288
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