(一)荀子之重要主張為何? 和墨家的主張有何相異之處? 5％

(二)荀子承繼儒家體系之思想觀點為何? 5％

(三)荀子與孟子的主張有何不同? 5％

參、混合題設計與實作甲       年月日，季父愈，聞汝喪之七日，乃能銜哀致誠，使建中遠具時羞之奠，告汝十二郎之靈：       嗚呼！吾少孤，及長，不省所怙，惟兄嫂是依。中年，兄歿南方，吾與汝俱幼，從嫂歸葬河陽，既又與汝就食江南， 零丁孤苦，未嘗一日相離也。吾上有三兄，皆不幸早世。承先人後者，在孫惟汝，在子惟吾。兩世一身，形單影隻。嫂嘗撫汝指吾而言曰：「韓氏兩世，惟此而已！」汝時尤小，當不復記憶；吾時雖能記憶，亦未知其言之悲也。       吾年十九，始來京城。其後四年，而歸視汝。又四年，吾往河陽省墳墓，遇汝從嫂喪來葬。又二年，吾佐董丞相於汴 州，汝來省吾；止一歲，請歸取其孥。明年，丞相薨，吾去汴州，汝不果來。是年，吾佐戎徐州，使取汝者始行，吾又 罷去，汝又不果來。吾念汝從於東，東亦客也，不可以久；圖久遠者，莫如西歸，將成家而致汝。嗚呼！孰謂汝遽去吾 而歿乎？吾與汝俱少年，以為雖暫相別，終當久相與處，故捨汝而旅食京師，以求斗斛之祿。誠知其如此，雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也。       去年，孟東野往。吾書與汝曰：「吾年未四十，而視茫茫，而髮蒼蒼，而齒牙動搖。念諸父與諸兄，皆康彊而早世， 如吾之衰者，其能久存乎？吾不可去，汝不肯來，恐旦暮死，而汝抱無涯之戚也！」孰謂少者歿而長者存，彊者夭而病 者全乎？嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之純明而不克蒙其澤乎？少者、 彊者而夭歿，長者、衰者而存全乎？未可以為信也。夢也，傳之非其真也，東野之書，耿蘭之報，何為而在吾側也？嗚呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣！汝之純明宜業其家者，不克蒙其澤矣！所謂天者誠難測，而神者誠難明矣！所謂理者不可推，而壽者不可知矣！雖然，吾自今年來，蒼蒼者或化而為白矣，動搖者或脫而落矣；毛血日益衰，志氣日益微，幾何不從汝而死也！死而有知，其幾何離；其無知，悲不幾時，而不悲者無窮期矣！汝之子始十歲，吾之子始五 歲，少而彊者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪！嗚呼哀哉！嗚呼哀哉！       汝去年書云：「比得軟腳病，往往而劇。」吾曰：「是疾也，江南之人，常常有之。」未始以為憂也。嗚呼！其竟以此 而殞其生乎？抑別有疾而致斯乎？汝之書，六月十七日也。東野云：汝歿以六月二日。耿蘭之報無月日。蓋東野之使者， 不知問家人以月日；如耿蘭之報，不知當言月日。東野與吾書，乃問使者，使者妄稱以應之耳。其然乎？其不然乎？       今吾使建中祭汝，弔汝之孤，與汝之乳母。彼有食，可守以待終喪，則待終喪而取以來；如不能守以終喪，則遂取以 來。其餘奴婢，並令守汝喪。吾力能改葬，終葬汝於先人之兆，然後惟其所願。       嗚呼！汝病吾不知時，汝歿吾不知日；生不能相養以共居，歿不得撫汝以盡哀；斂不憑其棺，窆不臨其穴。吾行負神 明，而使汝夭；不孝不慈，而不得與汝相養以生，相守以死。一在天之涯，一在地之角；生而影不與吾形相依，死而魂 不與吾夢相接。吾實為之，其又何尤！彼蒼者天，曷其有極！自今以往，吾其無意於人世矣！當求數頃之田，於伊潁之 上，以待餘年，教吾子與汝子，幸其成；長吾女與汝女，待其嫁，如此而已！嗚呼！言有窮而情不可終，汝其知也邪！ 其不知也邪！嗚呼哀哉！尚饗！（韓愈＜祭十二郎文＞）乙Kubler-Ross 的悲傷的五個階段1. 否認／隔離（Denial & Isolation）通常接受到悲傷、災難性事件的資訊時，我們會先否認事情的發生，把自己隔離起來。這其實是一種防衛機制， 我們寧願選擇性地把這些事實藏起來，也不要面對殘酷的事實。2. 憤怒（Anger）當我們無法再欺騙自己，從「否認」走出來時，痛苦所造成的衝擊太大，所以會將內心的挫折投射到他人身上， 有時也會投射到自己。接著我們可能會開始怨天尤人，怪天怪地怪別人，甚至對自己生氣。3. 討價還價（Bargaining）當「憤怒」過後，我們的想法可能有些改變，努力讓結果不那麼壞，有時也會跟上天祈求（討價還價），讓壞結果不要那麼快到來。4. 沮喪（Depression）在這個階段我們體會到失去的事實，了解到「討價還價」也沒有用了，所以痛苦再次地來襲，而且這次是扎扎實 實地打在心上，沒有理由可以逃避了。這時的我們變得脆弱、消極，所以要非常小心，很多人可能因為走不出，而選擇結束生命。5. 接受（Acceptance）這個階段的我們變得冷靜、走出「沮喪」，體悟人生無常，並不需要一直把自己困在悲傷。我們學會放下、重建生活，準備開啟一段新的人生旅程。「悲傷的五個階段」是因人而異的，有些人可能只經歷了其中幾個階段；有些人可能一直困在「沮喪」，甚或選擇結束自己的生命，永遠無法達到「接受」事實的階段。透過了解「悲傷的五個階段」，能幫助自己檢視目前的狀態， 尋找因應的方法，更快走出悲傷。有時候一個念頭的轉換、一個想法的改變都是「接受」的關鍵。（節錄自＜泛科學＞）請根據甲乙兩文，設計一組混合題，說明如下：20％（一） 題型須包含兩題單選題(各 5％)、兩題非選題(各 5％)。（二） 選擇題不可出形音義類型的題目，需附上答案與詳解。（三） 非選題需附上參考答案、解題指引以及評分標準。

肆、台灣自 1930 年代以降，有過兩次對於鄉土文學寫作方向與路線之探討，請列舉兩次鄉土文學論戰之形成背景、論戰過程、文藝訴求、並略舉出兩次論戰中的主要人物及其主要文學作品。15％

伍、有一位本校高二學生讀完下文後，想要以「向楊牧學習」的文學創作為主題，進行一個至少一學期的自主學習計 畫。請您解讀下文中所可能包含足以啟發創作的條件或元素，寫出一份您給該生的指導建議。30％                                            楊牧：《山風海雨》〈詩的端倪〉節錄       「我坐在沙灘高處遠望，海面飄著淡淡白雪，像魚群慢慢游動，天空和海水的顏色一樣，而且彷彿還帶著濃重的水分。春風吹過岸上的雜樹，輕輕拍打，和海浪撫摩細沙的手勢相回應；偶然一個誤了方向的大浪打中突兀的礁石，只見水花濺起，瞬息散去。春風裡帶著令人心碎的氣味，啊一些些鹽分摻和了魚鱗和海草，以及夢和幻想，一些些愚騃和好奇，恐懼和矜敬，無窮的戀慕，在那明亮的陽光下，啊一種令人憂慮這一切將要逝去的，一種無可比擬無可替代的氣味，在堅固完整的花蓮海岸上。我坐在那裡，幾乎又感受到某種疼痛的咬嚙了，是精神在顫抖，肉體逐漸麻痺，裡外交疊感應，衝突著，折磨著。右前方是台東海岸山脈的起點，在那裏。我迅速回頭看背後，也在那裏，花蓮並沒有沉到海底去，山勢巍巍立起，彷彿什麼都沒有發生過。然而剎那間我又感到一陣搖晃，地震還沒有完全結束，似乎是神祇特別揮手促成一個小震，叫我記住這多情的沈湎，這些尖銳的愛是不可能和宇宙萬物的運行分開的，這一切還得納入某種規 律，有一天會變老，衰退，風化，死亡，沒有什麼例外。」

四、教案設計：共1題，每題10分（以英文作答，否則不予計分。）       依據人工智慧聊天機器人的特性，撰寫一堂融入 ChatGPT 的教案。請以英文寫出該 教案之教學目標及其教學活動。

五、翻譯題：請將下列段落翻譯成中文，共1題，每題20分       This was not a good moment in the history of English cuisine, but no one much minded at the time, except visitors from abroad. The formal meal began, as so many did then, with a slice of melon decorated by a single glazed cherry. Out in the corridor, in silver dishes on candle-heated plate warmers, waited slices of long-ago roasted beef in a thickened gravy, soft boiled vegetables, and potatoes of a bluish hue. The wine was from France, though no particular region was mentioned on the label, which was embellished with a solitary, darting swallow. It would not have crossed Edward's mind to order a red. –from Ian McEwan’s The Chesil Beach

六、申論題：共1題，每題30分       How do you define the high-performing students and the low-performing students in a class? What can be the problems with either of them, and the ways to help them? Also, are good learners the high-performing students? How would you define the meaning of grade to help your students become good learners?

IV. 設計混合題型：30 分為了將女性受教權的議題融入英文教學，英文老師要求學生在網路閱讀/觀看與 Malala 相關的一篇文 章或一段影片後寫下他的看法，下方引號內的文字是學生作文的其中一段。請將此文改寫成 2 至 4 段的文章，據此設計一份混合題型的測驗，總共 5 題，請提供正確答案。       In my opinion, in some countries may also have the situation of restricting womens’ power or rights. So I’m grateful to have been born in a country with gender equality. I also am admire Malala’s parents for allowing her to receive an education under the Taliban rule. And I hope one day I will have the ability to speak up for those girls as well

1. “In the process of learning English, the usage and definition of vocabulary are no longer important and do not need to be elaborated upon, as the meaning of words can be naturally understood as long as one can read the context fluently”.Do you agree with this statement? Please provide your arguments to support your view.

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115年 - 115 臺南市立蓮潭國民中小學(國中部)_教師甄選試題：國文科#140305

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115年 - 115-2 國立新竹高級中學_教師甄選試題︰國文科#139245

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115年 - 115臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄試：國文科#139209

115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題：國文科#138692