題組內容

四、情境題
高一新生小強（診斷為自閉症伴隨一般性焦慮症）就讀資源班。小強對數學邏輯有基本掌握，但對於「限時完成大量題目」及「應用題理解」常感到嚴重的挫折和習得無助感。每當進行數學小考時，小強會出現明顯的焦躁不安：他會不斷抖腳、咬指甲、反覆擦拭已經寫好的鉛筆字跡，有時候還會將考卷邊緣撕成碎片。然而當數學老師去關心小強時，小強會直接趴下來不理會老師，導致測驗無法有效進行。
經特教老師觀察發現，上述行為發生後，數學老師為緩解其情緒壓力，常採取「不給予分數壓力、將數學考卷改為回家作業」或「允許其提前離開教室至資源班休息」，因而小強往往不需在壓力環境下完成任務。請依此情境回答：

題組內容

1. 請根據行為功能評估（FBA），分析小強此行為之「前事( A )」、「標的行為( B )」與「後果( C )」 為何？，並推論其可能的行為功能。

申論題作答 (共 4 筆)

詳解 (共 1 筆)

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1. 請根據行為功能評估（FBA），分析小強此行為之「前事( A )」、「標的行為( B )」與「後果( C )」為何？，並推論其可能的行為功能。