二、申論題
 ⑴ 依據教育部修訂之校園學生自我傷害三級預防工作計畫，請說明並規劃本校的二級預防執行工作之目標、策略 及行動方案。

⑵ 羅亞是經過身心障礙適性輔導安置進入本校就讀的高二學生，鑑定類別為情緒行為障礙。從高一下開始學業成 績嚴重落後，上課不是趴睡就是玩手機、平板。任課教師曾經因為在上課期間制止羅亞玩手機而被罵三字經。 在班級人際狀況，羅亞也因為講話太嗆、髒話不斷、愛面子而講話浮誇愛吹牛，多次被班級同學向導師反映「羅 亞難相處、講話有夠難聽、浮誇愛吹牛、根本欠教訓」。羅亞也曾向特教老師抱怨「課程聽不懂、太無聊，自 己遭受班級同學排擠，覺得這個學校每個人都歧視他」。某天掃地時間，羅亞與高一學弟在一樓走廊發生口角 互罵，後來演變成肢體衝突，羅亞將學弟過肩摔到地上，學弟嗆聲要找人來打羅亞，周圍學生有人去教官室找 教官、有人在錄影、有人上前制止雙方…。導師得知此事之後，表達自己對羅亞引發一連串問題的失望與無奈， 覺得自已也很需要輔導室協助。身為專任輔導教師，你需要合作的系統有哪些？具體輔導處遇為何？請分別具 體詳述。

1. 請問阿華所述的事件內容可能會涉及哪些法律？學校端要進行哪些通報？啟動哪些程序？

2. 對於阿華的主動求助，身為輔導老師的你後續可能會怎麼做？如何做？

3. 阿華對於要不要讓家長知道這件事情，一直有所疑慮與不確定。請書寫一段你實際會對阿華說的話，展現對 他的同理、解釋告知家長的用意與必要性，藉此來讓阿華放下擔心、接受你通知家長。

1. 請問對於眼前小馨的狀態及受到衝擊的班上同學，你可能會採取哪些作為？請具體說明。

2. 請以你熟悉的諮商理論為依據，書寫出對小馨的個案概念化。

3. 回到自我認識與覺察上，在與小馨工作的過程中，你覺得自己可能有哪些議題或狀態須特別留意？

1. 微歧視

2. 不在籍投票

3. 不確定法律概念

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