阿摩線上測驗
林老師班上有位特殊需求學生，上課時，常常不經同意就隨意發言，影響班級上課。針對這位學生的行為，試說明林老師在前事控制、後果處理、行為訓練、生態環境改善方面的可行做法。
詳解 (共 10 筆)
Alex Osborn
詳解 #1772101
茲依題意，針對前事控制、後果處理、行為訓練、生態環境改善方面的可行做法說明如下:
(1)前事控制：利用刺激控制，當教師舉起紅牌時，該生可以盡情說話並得到增強，當老師放下紅牌時，學生就不能再隨意發言。
(2)後果處理：利用區別性增強低頻率行為，當學生「上課不經同意說話」次數降低時給予增強
(3)行為訓練：訂定行為後效契約
(4)生態環境改善：讓學生擔任班上幹部，提升學生在班上角色地位
阿透
詳解 #1833458
1、前事控制
上課前，說明舉手發言的禮貌及重要性。
2、後果處理
舉手的同學，並給予口頭讚揚，建立楷模。消弱未舉手的發言。
3、行為訓練
提醒舉手發言，具體增強舉手，消弱未舉手。若未舉手，發言干擾課堂，則需針對發言者的發言內容進行摘述。
4、生態環境改善
調整教學活動，讓學生進行系統性的討論及發表，練習聆聽他人，尊重發言的社交能力。
歌渣
詳解 #3209737
一、前事控制 :
1. 規則的說明 : 與學生討論上課規則，並一同訂定行為契約，契約內容包括學生上課不能做的是，以及如果有達成的獎勵以及沒達成的懲罰。
2. 班規的複習 : 上課前再一次複習班規，並直接透過圖片或是文字方式呈現上課講話要舉手的規則在黑板上。
二、行為訓練 :
1. 刺激控制 : 教導學生當老師摸到黑板上可以講話的圖片時，才可以發言。
2. 行為訓練 : 教導學生要把手舉起來才可以發言。
3. 正向替代行為 : 學生若很喜歡發言，則讓學生有時間可以上台對全班發表學生擅長的事情。
三、後果處裡 :
1. 區別性增強 : 若是學生有表現守規則的行為立即給予增強
2. 反應代價 : 若學生還是沒經同意發言，則落實行為契約的懲罰內容
3. 消弱 : 學生不經意就發言，則不理會，而點有舉手發言的學生
4. 結果圖示化 : 將學生有有守規矩跟沒守規矩的狀況以圖表呈現，讓學生可以具體看到自己的表現狀況。
四、生態環境 :
1. 將學生安排在安靜、負責任的學生旁邊來督處他
2. 透過合作學習的方式，讓每個人都有負責的任務，不會因為沒事做干擾
D叮 已上岸感謝阿摩
詳解 #3175961
依據題意，針對此學生「上課常不經同意就隨...
(共 598 字，隱藏中）
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a113119
詳解 #1698904
前事控制：利用刺激控制，當教師舉起紅牌時，該生可以盡情說話並得到增強，當老師放下紅牌時，學生就不能再隨意發言。
後果處理：學生上課說話原因有可能是為了引起老師注意，可利用削弱忽略學生的行為
行為訓練：利用區別性增強低頻率原則，當學生上課不經同意說話次數降低時並予以增強
生態環境改善：與學生一同制定明確合理的上課規範
eric
詳解 #1824556
前事：班規、課前提醒要有好表現、增強系統
後果處理：引起注意忽略、無法控制去罰站啦、來鬧的懲罰
行為訓練：區分性增強
生態環境：班龜、座位安排
Cay
詳解 #5482028
根據該名學生之行為改善，可以運用正向支持...
(共 860 字，隱藏中）
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嘎銘
詳解 #3210068
前事控制 : 設法找出該生出現問題行為的...
(共 441 字，隱藏中）
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Wan-Yi Wu
詳解 #2569852
前事控制方面-
後果處理方面-
行為訓練方面-
生態環境改善方面-
孟芳
詳解 #3215339
正行為支持強調預防問題行為發生，並教導學生可行的替代性行為。
林可以可以就學生不經同意就隨意發言的問題行為，透過觀察紀錄，評估學生問題行為的功能，假如觀察後發現學生的問題行為功能為引起老師與同儕的注意
1.前事控制:可以固定時段透過呼喚學生，給予學生注意力，滿足學生的需求
2.後果處理:當學生依然發生問題行為時，老師以及同學，不理會學生
3.行為訓練:老師教導學生適當的表達方式來引起注意力，例如:教導學生透過舉手，來表達我需要老師注意我
4.生態環境:安排小老師的角色，在學生周遭，當學生有問題或是需要協助時，可以尋求小老師的協助