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題組內容
閱讀下文後，回答 8-10 題。
陳老師的社會課很受學生歡迎。唯有大明在社會課常常無精打采，總要被點名才會
發言，學習單也寫得不完整。陳老師趁下課時問大明：
「老師發現你上課總是打不起精神來，你對社會課學習有什麼感覺或想法呢？」大明說：「社會課有一堆名詞，我學不會也
記不住；我覺得那些知識在生活中也用不上，我不喜歡社會課。」
有一次上課，陳老師採用合作學習法，請各組學生依據火車路線規劃三天兩夜小鎮
之旅。在小組中，大明認真地跟同學討論。他告訴同學，藉由自己常常跟家人出遊的
經驗，一定能順利完成分組作業。
各組報告後，大明這一組的企劃案被全班票選最有趣的作品。他很開心地跟同學說，
要建議爸媽用這個行程帶他去旅行，爸媽一定會覺得他很厲害！
10.有些成就目標理論學者將成就目標導向分為趨向表現、趨向精熟、逃避表現、逃避精熟四個類型，試依此理論回答以下兩個問題。
(2)「小鎮之旅」的任務為什麼有助於發展學生精熟目標導向的動機？
申論題作答 (共 87 筆)
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宇
申論題作答 #74439
64 分
64
總分
4分54秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
因為小鎮之旅需要組間的合作，共同討論以及規劃路線才能完成，在這過程中，學...
Pica
申論題作答 #73459
70 分
70
總分
36秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
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hoya
申論題作答 #73348
84 分
84
總分
2分14秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
由於「小鎮之旅」之任務目標在於規劃三天兩夜之旅遊行程，而非追求排名，因此...
我要認真讀書
申論題作答 #73158
60 分
60
總分
2分40秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
「小鎮之旅」的任務有結合真實生活情境！讓學生能將所學的生活經驗運用在火車...
Bchen
申論題作答 #72197
65 分
65
總分
4分42秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
精熟導向分成趨向精熟跟逃避精熟，但這兩者的共通點皆是展示自己的能力，避免...
正文
精熟導向之一的趨向精熟，強調學生展現所學跟能力提升。 所以老師以「小鎮之...
Binwoo
申論題作答 #71699
60 分
60
總分
4分9秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
「小鎮之旅」有助發展學生精熟目標導向的動機之理由： ①與生活經驗連結：旅遊...
life smile
申論題作答 #71320
60 分
60
總分
1分53秒 總時間
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2026.06
正文
因為此活動為學生自行規畫設計，能提升他們參與活動的動機，此外，學生須自己...
MY
申論題作答 #69595
70 分
70
總分
3分4秒 總時間
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2026.06
正文
A.連結生活：學生要完成作業，必須了解交通動線、氣候、在地風情，因此能讓學...
why
申論題作答 #69464
74 分
74
總分
10分38秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
大名因為受到同儕的票選，增強自我效能感(Bandura)，還主動說爸媽會認為自己...
Grace Pao
申論題作答 #69238
55 分
55
總分
13秒 總時間
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2026.06
正文
（2）因為這項任務與學生生活息息相關，學生較易因此任務能運用及增進生活上...
詳解 (共 10 筆)
summer710505
詳解 #5831060
因為小鎮之旅，需結合學生生活經驗，從交通工具.住宿地點.美食名產與費用等，都需經過設計及規劃，而最後結合資訊科技的應用，做中學更能促進精熟目標
▁▃Cindia▃▁
詳解 #5908740
(二)趨向精熟目標的誘因 小組合作學習：...
(共 123 字，隱藏中）
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hellopool
詳解 #5637449
藉由小組合作 同學的經驗可以更加熟悉內容...
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Ann Yu
詳解 #5698187
學習目標(精熟目標) : 學生從事學習的...
(共 177 字，隱藏中）
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１１３雙北教甄雙榜，感謝阿摩
詳解 #5832886
結合生活與興趣的任務設計，可使學生在活動...
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112考上正式
詳解 #5676868
因為可以讓學生有主動探求的動機，並且透過...
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我可以
詳解 #5687765
因為「小鎮之旅」的任務為實務類型的活動,...
(共 55 字，隱藏中）
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奇奇
詳解 #6390553
根據成就目標理論（Achievement Goal Theory），精熟目標導向的學生重視學習本身，追求知識理解與能力的提升，而非僅是表現優於他人或避免失敗。
「小鎮之旅」任務結合生活經驗與實作應用，讓學生運用課堂知識（如地理、交通規劃）規劃實際行程，增加學習的意義與挑戰性，有助於激發學生對學習內容的內在興趣與投入，進而強化其精熟導向的動機。
此外，透過合作學習的方式，學生在團體中互相討論、學習與協作，更容易將目標放在自我成長與知識建構上，而非競爭或表現比較，進一步促進精熟目標導向的發展。
AMY
詳解 #7284872
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依據bandura自我效能理論，小組之旅中合作學習看到別人成功經驗、自我參與的精熟練習都有助於增加自我效能，而精熟導向的動機也需要小的成功經驗為奠基，因此需要經歷成功經驗與精熟練習才能逐漸讓學生由表現導向轉向精熟的目標導向。
賴心樺
詳解 #7343317
陳老師的社會課很受學生歡迎。唯有大明在社會課常常無精打采，總要被點名才會 發言，學習單也寫得不完整。陳老師趁下課時問大明： 「老師發現你上課總是打不起精神來，你對社會課學習有什麼感覺或想法呢？」大明說：「社會課有一堆名詞，我學不會也 記不住；我覺得那些知識在生活中也用不上，我不喜歡社會課。」 有一次上課，陳老師採用合作學習法，請各組學生依據火車路線規劃三天兩夜小鎮 之旅。在小組中，大明認真地跟同學討論。他告訴同學，藉由自己常常跟家人出遊的 經驗，一定能順利完成分組作業。 各組報告後，大明這一組的企劃案被全班票選最有趣的作品。他很開心地跟同學說， 要建議爸媽用這個行程帶他去旅行，爸媽一定會覺得他很厲害！
以下說明該任務有助於學生發展精熟目標導向的動機：
一、合作學習、自主操作：透過同學間互動學習、主動操作， 讓學生能在過程中學習與組員互相學習、成長，更在自主操作下加深對於學習內容的認識。
二、與生活經驗連結：藉由連結生活經驗，提升學習的學習動機，讓學生能夠學以致用。
三、評分制度：讓學生彼此之間能互相激勵，促進更積極的學習態度。
