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題組內容
閱讀下文後，回答 8-10 題。
陳老師的社會課很受學生歡迎。唯有大明在社會課常常無精打采，總要被點名才會
發言，學習單也寫得不完整。陳老師趁下課時問大明：
「老師發現你上課總是打不起精神來，你對社會課學習有什麼感覺或想法呢？」大明說：「社會課有一堆名詞，我學不會也
記不住；我覺得那些知識在生活中也用不上，我不喜歡社會課。」
有一次上課，陳老師採用合作學習法，請各組學生依據火車路線規劃三天兩夜小鎮
之旅。在小組中，大明認真地跟同學討論。他告訴同學，藉由自己常常跟家人出遊的
經驗，一定能順利完成分組作業。
各組報告後，大明這一組的企劃案被全班票選最有趣的作品。他很開心地跟同學說，
要建議爸媽用這個行程帶他去旅行，爸媽一定會覺得他很厲害！
10.有些成就目標理論學者將成就目標導向分為趨向表現、趨向精熟、逃避表現、逃避精熟四個類型，試依此理論回答以下兩個問題。
(2)「小鎮之旅」的任務為什麼有助於發展學生精熟目標導向的動機？
申論題作答 (共 98 筆)
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123
申論題作答 #85826
58 分
58
總分
18秒 總時間
2 人解鎖
2026.06
正文
小鎮之旅任務使用以下策略： A 與學生過往經驗結合：提升學習動機。 B 合作學...
K
申論題作答 #85346
73 分
73
總分
10分21秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
連結生活經驗：小鎮之旅任務可以讓學生運用生活中旅遊的經驗來完成任務，讓學...
jaytheeducator
申論題作答 #84838
39 分
39
總分
3分17秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
（２） 在小組協作的過程中，可以使學生獲得成就感、榮譽感，認為自己的投入...
ying
申論題作答 #84769
66 分
66
總分
21秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
(2)教師透過合作學習，促進學生正向相依，互相互動討論，產生學習鷹架來完善...
19920929
申論題作答 #84749
64 分
64
總分
49秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
(2)教師透過合作學習,促進學生正向相依,互相互動討論,產生學習鷹架來完善旅遊...
阮培甄
申論題作答 #84315
65 分
65
總分
3分2秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
學生透過合作學習來一同規劃旅遊行程，此課程和學生的生活經驗結合，讓學生從...
林姿妤
申論題作答 #78016
66 分
66
總分
8分11秒 總時間
2 人解鎖
2026.06
正文
精熟目標指的是熟悉某些事務，獲得成就感，而內心得到滿足。從案例中練習規劃...
游詠菁（拉瑞）
申論題作答 #78001
66 分
66
總分
33秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
(2) 方案設計無分數、好壞之分，學生較不會有比較、表現心態。 作業過程自主...
教職員
申論題作答 #77094
58 分
58
總分
12秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
因為陳老師設計的小鎮之旅這項任務讓學習活動有意義且多樣性，將課程與實際的...
Cynthia
申論題作答 #75222
75 分
75
總分
1分56秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
1.讓學生將社會課所學的知識實際應用於生活中 2.讓學生可以透過聆聽他人的發...
正文
1.讓學生將社會課所學的知識實際應用於生活中 2.讓學生可以透過聆聽他人的發...
詳解 (共 10 筆)
summer710505
詳解 #5831060
因為小鎮之旅，需結合學生生活經驗，從交通工具.住宿地點.美食名產與費用等，都需經過設計及規劃，而最後結合資訊科技的應用，做中學更能促進精熟目標
▁▃Cindia▃▁
詳解 #5908740
(二)趨向精熟目標的誘因 小組合作學習：...
(共 123 字，隱藏中）
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hellopool
詳解 #5637449
藉由小組合作 同學的經驗可以更加熟悉內容...
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Ann Yu
詳解 #5698187
學習目標(精熟目標) : 學生從事學習的...
(共 177 字，隱藏中）
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１１３雙北教甄雙榜，感謝阿摩
詳解 #5832886
結合生活與興趣的任務設計，可使學生在活動...
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112考上正式
詳解 #5676868
因為可以讓學生有主動探求的動機，並且透過...
(共 52 字，隱藏中）
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我可以
詳解 #5687765
因為「小鎮之旅」的任務為實務類型的活動,...
(共 55 字，隱藏中）
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奇奇
詳解 #6390553
根據成就目標理論（Achievement Goal Theory），精熟目標導向的學生重視學習本身，追求知識理解與能力的提升，而非僅是表現優於他人或避免失敗。
「小鎮之旅」任務結合生活經驗與實作應用，讓學生運用課堂知識（如地理、交通規劃）規劃實際行程，增加學習的意義與挑戰性，有助於激發學生對學習內容的內在興趣與投入，進而強化其精熟導向的動機。
此外，透過合作學習的方式，學生在團體中互相討論、學習與協作，更容易將目標放在自我成長與知識建構上，而非競爭或表現比較，進一步促進精熟目標導向的發展。
AMY
詳解 #7284872
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依據bandura自我效能理論，小組之旅中合作學習看到別人成功經驗、自我參與的精熟練習都有助於增加自我效能，而精熟導向的動機也需要小的成功經驗為奠基，因此需要經歷成功經驗與精熟練習才能逐漸讓學生由表現導向轉向精熟的目標導向。
賴心樺
詳解 #7343317
陳老師的社會課很受學生歡迎。唯有大明在社會課常常無精打采，總要被點名才會 發言，學習單也寫得不完整。陳老師趁下課時問大明： 「老師發現你上課總是打不起精神來，你對社會課學習有什麼感覺或想法呢？」大明說：「社會課有一堆名詞，我學不會也 記不住；我覺得那些知識在生活中也用不上，我不喜歡社會課。」 有一次上課，陳老師採用合作學習法，請各組學生依據火車路線規劃三天兩夜小鎮 之旅。在小組中，大明認真地跟同學討論。他告訴同學，藉由自己常常跟家人出遊的 經驗，一定能順利完成分組作業。 各組報告後，大明這一組的企劃案被全班票選最有趣的作品。他很開心地跟同學說， 要建議爸媽用這個行程帶他去旅行，爸媽一定會覺得他很厲害！
以下說明該任務有助於學生發展精熟目標導向的動機：
一、合作學習、自主操作：透過同學間互動學習、主動操作， 讓學生能在過程中學習與組員互相學習、成長，更在自主操作下加深對於學習內容的認識。
二、與生活經驗連結：藉由連結生活經驗，提升學習的學習動機，讓學生能夠學以致用。
三、評分制度：讓學生彼此之間能互相激勵，促進更積極的學習態度。
