3.某國小六年級學生小杰，近期在校內引起熱烈討論。他主動報名參加一項難度極高、風險也較大的高空跳傘活動。活動過程被拍成影片上傳網路，迅速獲得大量關注與討論。網路上出現以下看法：

同學甲：「他就是想被大家注意吧，掌聲過多，他下次一定還會再挑戰更誇張的事。」

同學乙：「他會報名是因為他之前已經玩過滑翔翼，所以覺得這次自己一定也做得到。」

同學丙：「我所認識的他，就是不斷自我挑戰，這次他又突破新的極限了。」

同學丁：「他能夠成功完成高空跳傘是因為有好的設備和天氣配合，和技巧關係不大。」

從下列動機理論判斷上述四位同學對小杰參加高空跳傘活動的評論各自符合哪一個理論並說明之。(10分)

- 自我決定論
- 目標導向論
- 歸因理論

- 期望價值論
- 社會認知論
- 行為學習理論

同學丙：人本主義「需求層次論」或「內在動機／自我實現」（Maslow's Hierarchy of Needs / Intrinsic Motivation）說明：同學丙提到小杰「不斷自我挑戰」且「突破新的極限」，這符合追求個人潛能發揮、自我實現（Self-actualization）或純粹由內在好奇與成長導向驅動的內在動機。

同學丁：韋納「成敗歸因理論」（Weiner's Attribution Theory）說明：同學丁把小杰的成功歸因於「好的設備和天氣配合」，這屬於外在、不可控的因素（如工作難度、運氣或環境），而非歸因於個人的能力或努力。

綜合上述內容，搭配選項後則為：

同學甲：行為學習理論
說明：同學甲強調「想被大家注意」和「掌聲過多」會導致「下次一定還會再挑戰」。這符合行為學習理論中的正增強（Positive Reinforcement）觀點，認為個體的操作性行為是由外在的獎賞（掌聲、注意）所塑造與維持的。

同學乙：社會認知論
說明：同學乙提到小杰因為「之前已經玩過滑翔翼」（過去的成功經驗），所以「覺得這次自己一定也做得到」。這完全符合班都拉（Bandura）社會認知論中的核心概念——自我效能感（Self-efficacy），亦即個體對自己能否成功完成特定任務的能力信念。

同學丙：目標導向論

說明：丙同學強調「他就是不斷自我挑戰,這次又突破新的極限」,是從小杰一貫的人格特質與行為模式描述其動機。這符合目標導向論(achievement goal orientation)中的精熟目標導向(mastery goal orientation)——具有精熟目標的人,從事活動的目的在於自我進步、超越過去的自己、追求個人能力的成長與突破,而非為了與他人比較或獲得外在肯定。丙同學的描述正是聚焦在小杰「持續自我超越」的內在成長取向,而非單次事件的外在誘因。

同學丁：歸因理論
說明：同學丁將小杰的成功完全解釋為「好的設備和天氣配合」，並強調「和技巧關係不大」。這符合韋納（Weiner）的歸因理論，將事情的成敗歸咎於外在、不穩定且不可控的環境因素（如運氣或任務難度），而非個人的內在能力。

為何不適用於此四則評論
自我決定論：強調自主性、勝任感、關聯感三種心理需求滿足下的內在動機,題目中四位同學皆未提及小杰是否感受到「自主選擇」或「自我意志」的滿足感,故無明確對應敘述。

期望價值論：強調「成功的期望」乘以「任務的主觀價值」共同決定動機強弱,题目中沒有同學同時提及小杰對任務價值的評估(如活動的重要性、有趣程度),故不適用。

目標導向論(精熟目標)：個人如何「定義成功/能力」——以「自我比較、進步、超越過去的自己」作為成功標準|✅ 高度符合,「突破新的極限」正是「自我比較式進步」的典型描述

自我決定論：動機的「品質與來源」——行為是否出於自主性、勝任感、關聯感等內在心理需求滿足 |❌ 敘述中未提及小杰是「自願、自主選擇」或「感到興趣、樂在其中」,缺乏自主性相關線索。

自我決定論強調的是，個人會去尋找和完成符合其能力要求所及的任務。面對超過其能力要求的任務，因為做不到，也就無動機去完成。但面對符合其能力的任務，在完成這個事情中所獲得的正向回饋，給予其成就感和能夠完成的能力訊息，而促成了動機來完成這些事。在這個論述下，每個人都會找到符合其難度的任務的目標來完成。《來源：浣熊心理師》

申論題作答 (共 3 筆)

詳解 (共 3 筆)

相關申論題

相關試卷