4.學校辦理五年級躲避球賽，最後甲班和丁班進行冠亞軍賽。兩班競賽非常激烈，賽程剩下最後十秒時，比數相同，但發球權在丁班手中，甲班的啦啦隊直呼不要接球。但孫同學想要接球卻漏接了，結果裁判判丁班獲勝。甲班的同學都責怪孫同學，讓孫同學很難過，隔天沒來上課。如果你是甲班老師，可採取哪些具體策略，讓孫同學回學校上課，重建全班的信心。(至少三項)

    若身為甲班的班導師，發生了這樣的狀況，我將會採取以下作法，希望能藉此讓孫同學回學校上課，作法分為三個層面：

1.  給予孫同學關心，並同理他對於躲避球賽的內在想法與情緒，給予了解及陪伴。

2.  和班上學生進行溝通與討論，了解學生們對於躲避球賽的想法與情緒，並讓焦點從失誤轉移到盡力的層面，也引導學生練習站在孫同學的角度來看待這件事情，並思考可能產生的想法與感受，藉以讓學生們學會同理，並試圖邀請學生們能一同想辦法來鼓勵孫同學重拾信心。

3.  和孫同學的家長進行溝通討論，希望除了教師與同學的鼓勵，家長也能給予支持陪伴及鼓勵，藉此三方的支持重拾孫同學的自信。

    衝突與誤會是時常發生的，除了希望能夠化解誤會順利解決外，更希望透過上述作法，能讓學生們學習到處理事情的方法，若下次遇到類似的情況，學生能透過所學所看練習所得的方法，自行解決問題。

若我是班導師，會採取以下三方面的做法，讓孫同學回學校上課:

一、孫同學:

給予孫同學關心，並同理他對於當天比賽時的想法與情緒，給予了解與陪伴。

二、班上同學:

和班上學生進行溝通與討論，了解學生們對於比賽的想法與情緒，並將焦點由"失誤"轉為"盡力"，也引導學生從不同角度看待事情，也讓學生們學會同理他人，並邀請學生們共同討論如何讓孫同學回學校上課。

三、孫同學家長:

和孫同學家長進行溝通，希望除了教師與同學，家長也可給予陪伴與鼓勵，增加同學的信心。

體育競賽不只能活絡班級氣氛，也能從過程中引導學生習得情意價值。若我是甲班老師，可能會採取以下策略。

1.運動家精神: 向全班同學宣導運動家的精神，勝不驕敗不餒，重在積極參與的過程。

2.班級獎賞: 無論競賽成績如何，若全班都有所準備及付出，都會給予獎賞。可以社會型增強或實體做為學生努力的正增強，並絕不否定學生的付出。

3.重申個體價值: 強調班級的凝聚力與向心力才是勝負之外重點，每個班級成員都應為活動付出，無論是什麼位子。點出孫同學接球也同大家一樣是為了獲勝，不白費努力，因此全班不該責備任何一人。