4.脫亞入歐(脫亞論)

(二)、請根據下列史料，說明其代表的活動的時間、動機、代表人物和影響 (共 10 分) 『回國半個月，見到許多來友：大家最驚心的一個話題是：「工農兵的文藝，台灣已經有人在 公然提倡了！」……工人、農人、軍人，同為社會的支柱，正如公務員、教師、商人、自由業 者等等，亦為社會的支柱一樣，工農兵的生活應該關懷，工農兵的形象應該描繪，其理至顯， 誰也不會反對，誰都應該贊成，然則社會百業，何以獨舉工農兵而排其他？……如果說，所謂 工農兵，不過是代表大眾的意思，那麼逕用涵蓋面更大的「大眾文學」或「國民文學」好了。…… 正當我國外遭逆境之際，竟然有人內倡「工農兵文藝」，未免太巧合了，這些「工農兵文藝工 作者」強調文藝要寫實，但對於「秧歌」，「尹縣長」，「敢有歌吟動地哀」，「古拉格群島」等所 寫之「實」卻似乎視而不睹，對於天安門、四人幫等事件所演之「實」卻似乎避而不談，此時 此地，卻興致勃勃地來提倡「工農兵文藝」，這樣的作風，不能令人無疑。……說真話的時候 已經來到，不見狼而叫「狼來了」，是自擾，見狼而不叫「狼來了」，是膽怯，問題不在帽子， 在頭，如果帽子合頭，就不叫「戴帽子」，叫「抓頭」，在大嚷「戴帽子」之前，那些「工農兵 文藝工作者」，還是先檢查檢查自己的頭吧。』

(一)、十四至十七世紀的歐洲社會由中古末期走向近代，在政治經濟、文化宗教與海 外活動上發生的重大事件，造成國際貿易興盛、歐洲各國文化思想蓬勃，並奠定近代 歐洲國家在世界舞臺的重要地位。請論述此時時期的重大歷史事件(或運動)與其影 響。(30 分)

(二)、 普通高中歷史課程綱要中明列，歷史教學所要培養的「核心能力」包括：一、 時序觀念；二、歷史理解；三、歷史解釋；四、史料證據，試以「十九世紀歐洲政治 變動與新、舊思潮的關係」為授課主題，編寫一份單元教學活動設計(教案)，藉史事 的介紹與分析，讓學生明瞭保守主義、自由主義、民族主義、浪漫主義及社會主義與 當時代政治、社會局勢變動的關係，同時也能透過教學活動設計，培養學生具備這四 項核心能力。(40 分)

(一)關於新課綱，就整體課程架構而言，有哪些是延續部分？又有哪些是調整與創新部分？

(二)關於新課綱，就內容細目比較而言，針對「課程目標」和「核心能力」說明是否有差異性？

(三)關於新課綱，針對臺灣史教材綱要，說明有哪些主題重點是屬於老師們在備課時可以提早注意的新增教材？

二、臺灣在最近一、兩年內，各文物館或博覽館曾舉辦多項與歷史文化相關的展覽，例如下表所列。在欣賞完豐富多彩的展覽後，身為有志於高中歷史教學線上的我們，如何能把它活用在實際的教學範疇中，是值得思考的課題。請你針對這一、兩年你曾參觀過的歷史文物展覽，結合高中歷史教材，研擬一份簡要的教學活動設計。(不限於表列)(20%)

三、清領時期，臺灣土地呈現多重所有權的現象，影響地權、農業與租稅的關係。這種現象從清領至日治到國民政府統治，土地所有權和永佃權的糾紛陸續獲得合理解決，請問：臺灣地權問題經過哪些人的改革才獲得解決？(15%)

四、試述奴隸貿易對歐洲、非洲與美洲的影響為何？(20%)

(一)鹽鐵論

115年 - 115-1 國立屏東高級中學_正式教師甄選試題：歷史科#140945

115年 - 115 國立屏東女中第一次教師甄試試題：歷史科#140892

115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題：歷史科#140723

115年 - 115 臺南市立蓮潭國民中小學(國中部)_教師甄選試題：歷史科#140301

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中：歷史科#140282

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：歷史科#140251

115年 - 115 新竹市立香山高級中學_教師甄選試題：高中歷史科#140147

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題︰歷史科#140106

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：歷史科#139598

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選：高中歷史科#139323