最新資料

高考/三級◆職業衛生危害控制

高考/三級◆職業衛生管理與法規（包括應用統計）

高考/三級◆職業衛生暴露風險評估

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：園藝科#139696(78題)

115年 - 115 公共工程品管人員(機電班)題庫 1101-1150#139688(50題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：全民國防教育科#139681(51題)

115年 - 台灣電力公司115年度新進僱用人員甄試試題 科目：專業科目B(會計學概要)#139679(34題)

115年 - 115 台灣聯合大學系統_碩士班招生考試_物理類：近代物理#139678(20題)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：地球科學科#139677(49題)

115年 - 115 台灣聯合大學系統_碩士班招生考試_物理類：普通物理#139676(20題)

115年 - 115 台灣聯合大學系統_碩士班招生考試_電機類：近代物理#139674(20題)

【已刪除】115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：家政科(一般)(重複)#139673(47題)

115年 - 115 台灣聯合大學系統_碩士班招生考試_電機類：電磁學#139672(20題)

50.台灣非鐵金屬鑄造業之主力產品為：(A) 鎂合金鑄件 (B) 鋁合金鑄件 (C) 銅合金鑄件 (D) 鋅合金鑄件。

49.台灣鑄造業之主力產品為：(A) 鋼鐵鑄件 (B) 鋁合金鑄件 (C) 鎂合金鑄件 (D) 鋅合金鑄件。

48.台灣鑄造業廠商大約 800 餘家，主要集中在台灣：(A) 北部地區 (B) 中部地區 (C) 南部地區 (D) 東部地區。

1.

c. 此鑄砂是屬於多少峯砂？: ________ (請扼要說明理由)(篩網中有四個超過 10%，所以為四峯砂，其砂模性質較佳)

b. 此粒度指數是否分別適合鑄鐵鑄件及鑄鋼鑄件之生產？________ (請扼要說明理由)(鑄鐵用粒度要求範圍為: 50～100；鑄鋼用粒度要求範圍為: 50～70)

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講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

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學測英文考前攻略

講師：Terry Tung

簡介：注意事項：此課程內容和「學測英文」內容相同，只差別在展現方式不同，請小心不要重複購買。 歷屆題系統破...

題組

課程：國中自然會考總複習
章節：綜合題組(跨章節或跨科題組)

電與生活、電流化學效應

課程：國中自然會考總複習
章節：國三理化

電與磁

課程：國中自然會考總複習
章節：國三理化

42 關於訴之客觀合併，下列敘述，何者正確？ (A)原告在同一訴訟程序上主張多數實體法上請求權，而此多數請求權處於競合情形，法院無須排列 審理之順序 (B)原告在同一訴訟程序上主張多數實體法上請求權，而此多數請求權處於相排斥之情形，原告亦得 提起預備合併 (C)就離婚事件，原告起訴未為損害賠償請求者，法院亦得依職權併予裁判 (D)民事訴訟法上簡易訴訟事件得與通常訴訟事件合併提起

7 關於社會福利提供體系的結構，不包括下列何者？ (A)福利資源提供者 (B)福利接受者或使用者 (C)福利方案評估者 (D)移轉機制

77.有關金融資產證券化之特性，下列敘述何者正確？(A)由創始機構發行有價證券(B)信用評等之基礎為特殊目的機構之信用評等(C)投資人之收益來自特定金融資產之現金流量(D)得採提供超額資產、利差帳戶、現金準備帳戶等外部信用增強機制

10.下列關於自主神經元（autonomic neurons）的敘述，何者錯誤？(A)節前神經元（preganglionic neuron）的細胞本體位在腦部與脊髓中 (B)自主神經節（autonomic ganglion）是節前神經元（preganglionic neuron）的細胞本體聚集的地方 (C)交感神經節（sympathic ganglion）依照位置，分成交感神經幹神經節（sympathetic trunk ganglia）及 椎前神經節（prevertebral ganglia） (D)交感神經幹的灰交通支（gray rami communicantes）是節後神經元的軸突，並連結脊神經（spinal nerves）的結構

18 政府進行委託外包時，經常引用委託代理人理論設計相關政策工具。下列何 者不是此理論所關注的議題？ (A)道德危機 (B)社會選擇 (C)契約執行 (D)逆向選擇

6. If you closed your eyes and just listened, you would have sworn it was a labor protest. (A)promotion (B)strike (C)starvation (D)evaluation