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研究所、轉學考(插大)◆生物統計學

研究所、轉學考(插大)◆英文作文與文化分析

研究所、轉學考(插大)◆普通物理學

115年 - 高中進階程式設計與APCS#138084(31題)

115年 - 115-1 臺北市立第一女子高級中學_正式教師甄選筆試試題：國文科#138080(10題)

115年 - 115-1 國立中興大學附屬高級中學_正式教師甄試試題：數學科#138079(16題)

115年 - 115-1 國立新竹高中_教師甄選試題：國文科#138078(11題)

115年 - 115-1 臺北市立第一女子高級中學_正式教師甄選測驗題試題：數學科#138077(19題)

115年 - 115-1 國立新竹高級中學_教師甄選初試試題：生物科#138076(24題)

115年 - 115-1 臺北市立第一女子高級中學_正式教師甄選測驗題：物理科#138075(28題)

115年 - 115-1 臺北市立第一女子高級中學_正式教師甄選筆試試題：地理科#138074(16題)

115年 - 115-1 臺北市立第一女子高級中學_正式教師甄選測驗題試題：輔導科#138073(7題)

115年 - 115 高雄市立高雄女子高級中學_教師甄試試題︰英文科#138068(10題)

50. 下列何者最能完整描述 T 細胞的發育流程？ (A)胸腺生成→骨髓成熟→周邊活化 (B)骨髓生成→胸腺成熟→次級淋巴器官活化 (C)淋巴結生成→胸腺成熟→血液循環 (D)脾臟生成→骨髓成熟→活化

49. 下列關於抗體分布的敘述，何者正確？ (A)IgG 主要存在於腸道分泌液 (B)IgM 主要存在於唾液中 (C)IgA 主要存在於黏膜分泌液 (D)IgE 主要存在於血清中負責吞噬作用

48. 關於周皮(periderm)的敘述，下列何者正確？ (A)由木質部轉變而來 (B)僅存在於根部 (C)主要負責運輸養分 (D)包含木栓層(cork)

(2)鐳-226 與氡-222 之母核與子核關係於 2 個月後，將處於何種平衡？請簡要說明原因。 (5%)

 (1)經過 1 天後會產生多少貝克的氡-222 (半化期為 3.8 天)？(5%)

(2)一般而言，滲漏輻射比散射輻射的穿透力強，請說明其原因(5%)。

刑法

講師：yamoltest1

簡介：刑法

國文

講師：penguin

簡介：課程分類以名詞跟成語及跟年齡有關的介紹還有名言佳句

行政法概要(上)

講師：penguin

簡介：本課程之行政法概要(行政程序法、行政執行法、行政罰法、訴願法、行政訴訟法、國家賠償法)會以法條、相關憲...

筆記本123

描述：筆記本

Hello

描述：Hello2

行政學『NPA、黑堡宣言、NPS』異同比較

描述：行政學『NPA、黑堡宣言、NPS』異同比較

76.患者56歲，舌癌手術後接受放射線治療，手術後臉部傷口有流膿現象。如圖CT scan可以看到以下那些現象？ ①陽光線狀影像（sun-ray appearance） ②病灶邊緣不整齊 ③病灶邊緣整齊 ④有死骨（sequestrum）的 影像 (A)①②③④ (B)②③ (C)②④ (D)①③④

8 下列何者屬新公共行政與新公共管理對回應性假定的差異？ (A)新公共行政強調顧客，新公共管理強調民眾 (B)新公共行政強調民眾，新公共管理強調顧客 (C)新公共行政強調員工，新公共管理強調官僚 (D)新公共行政強調官僚，新公共管理強調員工

複選題43.臨床血管內近接治療，下列何者並不是β射源優於γ射源之特性？ (A)在靶區範圍內有較佳的劑量均勻性 (B)高劑量率 (C)所需射源活性（activity required）較小 (D)所需屏蔽厚度較厚

22. 學期初，新入園的小班幼兒琪琪，常獨自坐在一旁，顯露焦慮的情緒看著班上其他幼兒活動。老師觀察到大班的玲玲主動牽起琪琪的手，帶她去認識各學習區的位置，並介紹說：「這是我們玩樂高的地方，不要怕，我陪你。」玲玲的行為最符合社會領域中哪一項課程目標？ (A) 社-2-2 同理他人，並與他人互動 (B) 社-1-1 認識自己 (C) 社-3-1 喜歡自己、肯定自己 (D) 社-2-1 發展自我概念

29. 王同學考慮就讀綜合高中，他詢問輔導教師：如果希望未來在綜合高中的畢業證書上能加註主修，例如「主修資訊學程」或「主修餐飲學程」，在高中畢業前須達到什麼門檻？ (A) 在特定學程修滿 40 學分且核心科目及專題實作及格 (B) 取得至少兩張相關職群的丙級以上技術士證照 (C) 修滿所有部定必修科目並且皆要達到及格分數 (D) 在綜合高中的學程修滿 60 學分且成績優異

30. 為發揮系統合作的最大效能，可召開「個案會議」來研議輔導策略。關於個案會議的運作與參與人員角色，下列敘述何者錯誤？ (A) 校長擔任會議主席，以受輔學生福祉為最大考量，將會議討論導向問題解決與資源整合。 (B) 導師與任課教師可於會議中提出受輔學生在校行為觀察與學習生活狀況。 (C) 主責輔導人員應撰寫個案報告，並以客觀不評價的語言呈現輔導過程。 (D) 為保護學生隱私，個案會議絕對不可邀請受輔學生的家長參與。