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台電◆電工機械

放射物理學

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試基礎類科知能試題：數學#139894(18題)

115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：視覺藝術科#139893(40題)

115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：英語文科#139892(40題)

115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：教育專業#139891(20題)

115年 - 115新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：普通科-教育專業#139890(10題)

115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：學前特教科#139889(40題)

115年 - 115 國中教育會考：自然#139888(50題)

115年 - 115 國中教育會考：寫作測驗#139887(1題)

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：英語科#139886(35題)

115年 - [無官方正解]115學年度新北國小暨幼兒園教甄-學前特教#139885(60題)

50. 單缸引擎長期間停止使用時，應使活塞靜止於 (A)進氣開始 (B)排氣開始 (C)壓縮終止 (D)進氣終止

49. 噴油嘴之調整螺絲係調整 (A)噴油量 (B)噴油時間 (C)噴油壓力 (D)噴油角度。

48. 噴射泵總成之調整墊片係調整 (A)噴油量 (B)噴油時間 (C)噴油壓力 (D)噴油角度。

三、配合題(7%)一、請於以下工程費之結構細目樹狀圖中，依照題號，於括弧中填入正確選項答案 。 1( )； 2 ( )； 3 ( )； 4 ( )； 5 ( )； 6 ( )； 7 ( )  

7. 舉出船用發電機發生故障的原因為何？(五項)

6. 敘述止回閥(Check Valve)之功能為何？

國一上國文-康軒版

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：國一上國文-康軒版

中華民國憲法法條

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：中華民國憲法法條相關試題

藥劑學分章節題庫(108-1～115-1)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-1之藥劑國考題 ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

民法 編債 第 209 條

課程：民法 編債
章節：第 一 章 通則 第 二 節 債之標的

描述：債權人或債務人有選擇權者，應向他方當事人以意思表示為之。 由第三人為選擇者，應向債權人及債務人以意思...

民法 編債 第 210 條

課程：民法 編債
章節：第 一 章 通則 第 二 節 債之標的

描述：選擇權定有行使期間者，如於該期間內不行使時，其選擇權移屬於他方當事人。 選擇權未定有行使期間者，債權...

民法 編債 第 211 條

課程：民法 編債
章節：第 一 章 通則 第 二 節 債之標的

描述：數宗給付中，有自始不能或嗣後不能給付者，債之關係僅存在於餘存之給付。但其不能之事由，應由無選擇權之當...

14.有關上顎動脈（maxillary artery）的敘述，下列何者最正確？ (A)發源自內頸動脈（internal carotid artery）(B)進入翼腭窩（pterygopalatine fossa），並發出許多分枝(C)終末分枝係經由顴面小孔（zygomaticofacial foramen）達於面部(D)具有下顎、上顎 、鼻、腭及枕骨等分枝

6. 邏輯與運算思維是我國十二年國民基本教育科技領域課程所欲培養的能力，邏輯與運算思維主要援用何種真理學說﹖ (A)一致說 (B)符應說 (C)否證論 (D)實效說

30.下列對美國地方教育行政制度的敘述何者正確？ (A)地方學區教育委員會委員由家長選舉產生 (B)地方教育局的預算由縣市政府編列 (C)公立中小學教師由地方學區聘用 (D)縣市政府與教師工會團提協商 .

16.一帶有220 keV能量的激態原子經內轉換（internal conversion）射出K層電子，若已知該原子之K 層電子束縛能為20 keV，則被射出之電子動能為多少keV？ (A)200 (B)180 (C)140 (D)160

4. 由於班上學生的學習速度與興趣差異明顯，劉老師想依據福祿貝爾 (F. Froebel) 「教師即園丁」的教育理念進行教學。下列何者是劉老師較可能採取的做法？ (A) 如控制花草開花時間般，嚴格要求學生學習進度一致 (B) 如按花草特性栽種般，依學生特質調整教學輔導方式 (C) 如遵循管理手冊標準流程照料花草般，規訓教導學生 (D) 如修剪花草整理花園般，領導學生朝向既定目標成長

9. 陳老師提出議題：「當發現同學有不當行為時，你認為該告訴老師，還是選擇沉默？」並透過蘇格拉底式詰問法引導學生對話。陳老師應如何安排下列討論的順序： 甲、指出學生立場的可能矛盾或問題 乙、引導學生思考以調整自己的看法 丙、引導學生說明自己的立場及理由 丁、引導學生總結出一般原則或理解 (A) 甲乙丙丁 (B) 甲丙乙丁 (C) 丙甲乙丁 (D) 丙乙甲丁