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115年 - 國立中科實驗高級中學 115學年度第1次教師甄選 教育專業知能試題#139872(19題)

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：視覺藝術科#139871(35題)

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育科(資賦優異類)#139870(35題)

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：體育科#139869(35題)

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：普通科#139868(50題)

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#139867(35題)

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：輔導科#139866(8題)

115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：專任輔導教師#139865(11題)

115年 - 115 中央警察大學_碩士班入學考試試題_鑑識科學研究所：現場及證物處理#139864(6題)

115年 - 115 中央警察大學_碩士班入學考試試題_鑑識科學研究所：刑事鑑識#139863(6題)

50. 下列有關鉛蓄電池極板硬化影響之敘述何者錯誤？ (A)電解液會高於極板 (B)電池容量 會減少 (C)電池電壓會降低 (D)極板會變成灰白色

49. 鉛蓄電池在放電過程中，其電解液的比重會產生何變化？ (A)降低 (B)不變 (C)升高 (D)視環境的狀況而定

48. 當發電機欲從匯流排退出並聯時，須如何同時調節二部發電機調速器伺服馬達的旋紐 ？ (A)運行中發電機往“Raise"方向，欲退出的發電機往“Lower"方向 (B)運行中發電機 往“Raise"方向，欲退出的發電機往“Raise"方向 (C)運行中發電機往“Lower"方向，欲退 出的發電機往“Raise"方向 (D)運行中發電機往“Lower"方向，欲退出的發電機往 “Lower"方向

5. (1)油漆間火災屬於何類火災？(2)如何撲滅油漆間火災？

4. (1)何謂「中垂」和「拱曲」？(2)試舉兩個形成上述現象之主要原因？

3. 船舶應如何因應「國際船舶及港埠設施保安章程」之規定要求？

統計學

講師：Terry Tung

簡介：國家考試考古題整理

考前60天◆經濟學

講師：Terry Tung

簡介：高普考、初考、三四五等、國營適用！ ✅ 申論題精析完備 + 選擇題全新解析（選擇題暫時無解析，之後會補上...

教育統計

講師：Terry Tung

簡介：國家考試考古題整理

（一）預防與治療原則

課程：藥物治療學分章題庫彙整(115-1~109-1)
章節：一、感染疾病

描述：1.抗生素基本概念、藥理機轉與藥動、抗菌範圍 2.手術前後預防性給予抗生素

（三）肺結核

課程：藥物治療學分章題庫彙整(115-1~109-1)
章節：一、感染疾病

描述：Tuberculosis (TB)

（四）泌尿道感染

課程：藥物治療學分章題庫彙整(115-1~109-1)
章節：一、感染疾病

描述：1.Urinary Tract Infection(UTI) 2.Prostatitis 前列腺炎

24.下列關於總二氧化碳量（TCO2）的敘述，何者正確？ (A)HCO3-是TCO2的主要成分 (B)其值等於檢體中HCO3-的濃度 (C)僅能由靜脈血測定 (D)由頸靜脈血可評估病畜的肺呼吸功能

30.下列那一種牙科樹脂中的成分，被認為可能具有類雌激素物質（estrogenicity）的潛在危害？ (A)Triethylene glycol dimethacrylate (B)Hydroxyethyl methacrylate (C)Urethane dimethacrylate (D)Bisphenol-A glycidyl dimethacrylate

40.依中華藥典規定，眼用懸液劑所含粒子為避免刺激造成過度流淚，其粒徑通常小於多少μm？ (A)1 (B)10 (C)25 (D)50

23.下列哪一句話，可見此亭承載了作者對兒子的思念？ (A)綠草滿庭，最愛吾兒與諸弟遊戲穿走長廊之間 (B)山池草木，門階戶席之間，無處不見吾兒也 (C)薄暮見兒衣綠衣，在享堂中。吾兒其不死耶 (D)極目於雲煙杳靄之間，當必有一日見吾兒翩然來歸者

57. 國立高雄第一科技大學位於楠梓區大學路。(A)O(B)X

21. 依據認知心理學家 Paivio 提出的『雙編碼理論(Dual Coding Theory)』，在設計或審查國小國語課本的排版與插圖時，下列哪一項建議最為符合該理論之科學依據？ (A) 應徹底減少甚至不提供任何插圖，以防止學童注意力偏離文字本身。 (B) 課文排版應強調『圖文並茂.相互呼應』，圖文互補能加深記憶與理解。 (C) 低年級課本應僅提供純圖像編碼，完全不應過早引入抽象文字。 (D) 語文與圖像在大腦中屬於競爭資源，兩者同時呈現會造成嚴重的認知負荷，進而降低閱讀理解效果。