最新資料

1.園藝學 2.園藝作物生理

園藝作物生理

1.岩石力學 2.岩石與礦物學

115年 - 115 專技普考_消防設備士：消防法規概要#140542(42題)

115年 - 115 專技高考_驗船師：專業英文#140541(8題)

115年 - 115 專技高考_驗船師：輪機工程（包括1.柴油機2.鍋爐及壓力容器3.泵、閥4.起錨機、舵機5.冷藏設備6.通風設備7.防止污染設備）#140540(5題)

115年 - 115 專技高考_驗船師：造船原理（包括1.船型與噸位2.浮力與穩度3.破損穩度及艙區劃分4.駐塢及下水5.結構及強度6.阻力與推進7.運動與操縱）#140539(7題)

115年 - 115 專技高考_驗船師：輪機檢驗（包括1.材料檢驗2.鍋爐及壓力容器3.主機4.輔機5.軸系及推進器6.泵、閥及管路7.通風及冷藏8.試俥試航9.污染管制）#140538(5題)

115年 - 115 專技高考_驗船師：船體檢驗（包括1.船級2.電銲3.建造時之檢驗4.載重線勘劃5.海上人命安全國際公約6.噸位丈量7.繫船及起貨設備8.現成船特別、定期及臨時檢驗9.國際海上避碰規則10.防止船舶污染國際公約）#140537(9題)

115年 - 115-1 專技高考_食品技師：食品化學#140536(4題)

115年 - 115-1 專技高考_食品技師：食品工廠管理#140535(5題)

115年 - 115-1 專技高考_食品技師：食品微生物學#140534(8題)

115年 - 115-1 專技高考_食品技師：食品加工學#140533(8題)

10. 當船舶在航行中，發現將進入霧區，或已在霧區中，請問應立即採取何種措施？ (A)將船速改為適當緩速 (B)派人值班瞭望 (C)每隔二分鐘發霧號一次、嗚笛或打鐘 (D)以上皆是

9. 電器裝備在具有可燃液體、氣體中燃燒，要用不導電之滅火劑來破壞燃燒鏈，請問指下列何者？ (A)水霧 (B)化學乾粉 (C)泡沫 (D)以上皆非

8. 請問下列何者是不能用水沖淡，與水相遇時，能飛濺四方的化學藥品？ (A)氯酸鈉 (B)鎂粉 (C)硫酸 (D)鉛粉

7. 請問在海上人命安全國際公約(SOLAS)中，對機艙之固定壓力噴水滅火系統之規定為何？

6. 請問在海上人命安全國際公約(SOLAS)中，對機艙之固定低脹力泡沫滅火系統之規定為何？

5. 試述急救的原則中，在搬運受傷人員時，頭部應該放置在擔架的什麼位置？為什麼？

考衝班-導遊領隊英文考前衝刺!努力取得國家級證照

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

簡介：導遊領隊英文考前衝刺!

國三數學上數學課程（九年級）

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

簡介：九年級數學，老師口訣秒殺解題。

食品化學- 醣類

講師：peter3610735

簡介：醣醣類為重要營養素之一，與蛋白質、脂質為合稱為三大基本成分，藉由四個單元主題解說醣類的基本架構，及其...

民法 編債 第 527 條

課程：民法 編債
章節：第 二 章 各種之債 第 九 節 出版

描述：著作未完成前，如著作人死亡，或喪失能力，或非因其過失致不能完成其著作者，其出版契約關係消滅。 前項情...

民法 編債 第 528 條

課程：民法 編債
章節：第 二 章 各種之債 第 十 節 委任

描述：稱委任者，謂當事人約定，一方委託他方處理事務，他方允為處理之契約。

民法 編債 第 529 條

課程：民法 編債
章節：第 二 章 各種之債 第 十 節 委任

描述：關於勞務給付之契約，不屬於法律所定其他契約之種類者，適用關於委任之規定。

5.下列何者為民法的最高指導原理，學者稱之為「帝王條款」？ (A)信賴保護原則 (B)誠實信用原則 (C)禁止權利濫用原則 (D)禁止違反公益原則

36.某物理治療所因故未能繼續開業，且沒有其他物理治療師承接，其原有病歷應如何處理？ (A)立即銷燬 (B)繼續保存3個月以上，始得銷燬 (C)繼續保存6個月以上，始得銷燬 (D)由地方主管機關保存

8. 各種教育理論大都是當時主要哲學思潮的反映。下列敘述何者較為正確？ (A)自然主義反對感覺經驗與直觀教學 (B)進步主義主張完全自由無拘束的學習環境 (C)存在主義提倡教材選擇必須以先進科學知識為主要考量 (D)分析哲學澄清教育語言與概念，對於教育觀念進行邏輯解析

53.下列何者與內毒素作用之直接相關性最低？ (A)暈眩 (B)發燒 (C)休克 (D)產生急性期蛋白質

40.下圖羊鼻鏡及口腔周圍病變，最可能的病原為： (A)orthopoxvirus (B)parapoxvirus (C)capripoxvirus (D)cervidpoxvirus

48.針對有對立反抗(Oppositional Defiant Disorder)或品行障礙(Conduct Disorder)傾向的國中學生，輔導教師宜具備何種理解並以何種方式進行處遇最能符合神經心理與認知重建原則?(A)學生的行為導因於強烈的焦慮狀況，應以心理動力取向(psychodynami capproach)協助學生覺知本身的焦慮(B)學生缺乏調節情緒的能力，是導因於神經傳導物質的不平衡，應轉介醫師施以藥物治療(C)學生缺乏同理心與恐懼制約，應建立一致的規則並聚焦於行為-後果的連結，配合認知行為治療(CBT)協助學生調節憤怒(D)學生的行為導因於自我概念與真實經驗不一致，應以個人中心治療取向(Person-Centered approach)的方式介入，協助個案接納自我。