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115年 - 115 一般警察特種考試_四等_行政警察人員：刑法概要#140810(27題)

115年 - 115 一般警察特種考試_四等_行政警察人員、水上警察人員輪機組、水上警察人員航海組、消防警察人員：法學知識（包括中華民國憲法、法學緒論）#140809(50題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_行政管理人員：安全管理#140808(4題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_行政管理人員：人力資源管理#140807(4題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_警察法制人員：民法與民事訴訟法#140806(4題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_警察法制人員：立法程序與法制作業#140805(4題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_警察法制人員、行政管理人員：行政法#140804(3題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_警察資訊管理人員：資訊管理#140803(9題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_警察資訊管理人員：物件導向程式設計#140802(3題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_消防警察人員：消防與災害防救法規（包括消防法及施行細則、災害防救法及施行細則、爆竹煙火管理條例及施行細則、公共危險物品及可燃性高壓氣體製造儲存處理場所設置標準暨安全管理辦法、緊急救護辦法、緊急醫療救護法及施行細則、直轄市縣市消防機關火場指揮及搶救作業要點）#140801(27題)

150. 下列何種顏色可作為接地線使用？(A) 白色 (B) 黑色 (C) 綠色 (D) 紅色  

149. 設備接地的目的為何？ (A) 防止感電 (B) 防止漏電 (C) 防止靜電 (D) 防止斷電

148. 第一種接地應使用多少平方公厘以上絕緣線？ (A) 3.5 (B) 5.5 (C) 8 (D) 14

五、競賽時間截止，即停止作業，否則不予計分。試題及競賽場地供應之工具、物品與材料等， 均不得攜出場外。 3 拾捌、命題規範 項目 命題範圍 題型 時間 成績比例 備註

四、競賽期間參加競賽學生，如有下列情形者，依照規定予以扣分： (一)提前翻閱試卷或作答者，該試題(筆試或術科)予以扣分 10 分。 (二)傳遞、夾帶、窺視他人操作或與他人談話者，均分別扣總成績 20 分。 (三)未經監評委員許可，擅自離開或變動作業位置者，分別扣總成績 20 分。 (四)行動電話、呼叫器等通訊器材必須關機且須放置於教室前後方，不得隨身攜帶。若手機 未關機發出聲響而影響考場秩序者，該試題(筆試或術科)予以扣分 10 分。 (五)其它情事，經監評委員共同認定者，應予扣分。 (六)違反考場規則情節重大者，經監評委員認定，得令其出場，取消競賽資格。

三、競賽使用材料(包含零件及線材)，由滬江高中統籌準備，競賽學生不得攜入。違者依照評分 表扣分。

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講師：【站僕】摩檸Morning.

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行政學

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114南一版高中必修地球科學課程

講師：康兆博（Jasper Kang）

簡介：【此課程對應到南一版高中地球科學課程內容】 ※本課程只包含講義與題目 ※請務必先在 https://app.yamol.tw/...

行政罰與執行法

課程：行政法
章節：百分百測驗

行政救濟：訴願法

課程：行政法
章節：百分百測驗

行政救濟：行政訴訟法

課程：行政法
章節：百分百測驗

3.有關《傷寒論》三種承氣湯之煎煮法，下列何者最不適宜？ (A)大承氣湯先煮厚朴、枳實，次大黃，芒硝後下 (B)小承氣湯大黃、厚朴、枳實三味同煎，朴、枳用量亦減 (C)調胃承氣湯大黃、甘草同煎，後納芒硝 (D)大承氣湯、小承氣湯為酒洗大黃，調胃承氣湯之大黃則為生用

19.下列情況皆可能造成人體血中二氧化碳分壓上升，何者造成二氧化碳上升之驅動機轉與其他三者不同？ (A)鴉片類藥物中毒 (B)中樞性睡眠呼吸中止 (C)代謝性鹼中毒 (D)慢性阻塞性肺病

15 有關冷、熱的生理反應，下列敘述何者錯誤？ (A)冷、熱覺的傳遞，皆由外側脊髓視丘徑傳至下視丘的體溫調節中樞 (B)杏仁核使人感覺外界溫度的變化，而增加或減少衣物 (C)當皮膚碰觸到極熱刺激時，脊髓立即將衝動傳給運動神經產生反射動作 (D)四肢皮膚對冷覺的反應比對熱覺敏感

18 有關神經病變性麻刺痛之疼痛輔佐劑（adjuvant drugs）的選擇，根據疼痛評估原則，PQRST 那一項目最適當？ (A)放射（Radiates） (B)強度（Severity） (C)性質（Quality） (D)時間（Time）

1 甲受輔助宣告，下列何項行為，無須經其輔助人同意？ (A)為獨資之負責人 (B)向銀行借款新臺幣 10 萬元 (C)受贈一台筆記型電腦 (D)對車禍肇事者提起侵權訴訟

4.針對低年級的小學生進行小團體，下列何者不是合適的策略？ (A)兒童的狀態多樣，團體的規模應該小一些。 (B)需要更高度的結構化，以利兒童學習。 (C)兒童專注力有限，所以團體時間需要拉長。 (D)考量到兒童的參與情形，團體歷程可能需要更短。