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115年 - 115 公共工程品管人員(土建班)題庫 651-700（2026/06/01更新）#140333(50題)

115年 - 115 臺灣銀行_新進人員甄試試題_5 職等／一般金融人員：(1)國文-公文（函）與短文寫作#140332(2題)

115年 - 115 公共工程品管人員(土建班)題庫 601-650（2026/06/01更新）#140331(50題)

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中：音樂科#140330(50題)

115年 - 115 公共工程品管人員(土建班)題庫 551-600（2026/06/01更新）#140329(50題)

115年 - 115 臺灣銀行_新進人員甄試試題_5 職等／一般金融人員：(2)英文#140328(25題)

115年 - 115 公共工程品管人員(土建班)題庫 501-550（2026/06/01更新）#140327(50題)

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中：童軍科#140326(50題)

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中：健康教育科#140325(50題)

115年 - 115 公共工程品管人員(土建班)題庫 351-400（2026/06/01更新）#140324(50題)

100. 「我們一路從圖書館沿著湖邊走，邊散步邊將昨天的功課複習一遍。」句中總共有幾個介 詞？ (A)2 個 (B)3 個 (C)4 個 (D)5 個

99. Tone and Manner 指的是 (A)基調與氛圍 (B)形式 (C)風格 (D)以上皆是。

98. 分析問題時使用的六何法(5W1H) 中的 H 指的是 (A) Here (B) How (C) Her (D) He。

(2)從平價、普及與近便性三者中，擇二說明公共化教保服務措施與教育機會均等之間的關聯性。(4 分)

(1)根據上圖，說明公共化教保服務措施於 107 學年實施後，幼兒園在學率的改變趨勢。(2 分)

5.簡述分配性正義與補償性正義的意涵，並分別各舉一項公共化教保服務措施的實例。(8 分)作答格式範例：(1)分配性正義之意涵：___________，舉例：___________。(2)補償性正義之意涵：___________，舉例：___________。

研究所英文考題全解析

講師：Terry Tung

簡介：研究所英文一次搞定！ 精選台大、成大、政大、交大、師大、中正近年考題，完整分類解析，每題一步步拆解到...

學測英文總整理

講師：Terry Tung

簡介：整合100之後的學測試題和100~110指考英文試題，提供完整試題解析和教學講義，章節如下： 1. 詞彙題 2. 綜合...

國一上數學-康軒版

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：國一上數學-康軒版

農業金庫

課程：銀行英文
章節：克漏字測驗

農業金庫

課程：銀行英文
章節：閱讀測驗

治療筆記

描述：LET和RBE

21. 依我國期貨交易法之規定,期貨經理事業如向非特定人募集資金從事期貨交易時,其有關募集資金之管理,應準用下列何者之規定? (A) 期貨商有關客戶保證金專戶之規定 (B) 期貨信託事業有關期貨信託基金之規定 (C) 證券投資信託事業有關證券信託基金之規定 (D) 選項（Ａ）（B）（C）皆非

4 所得稅法將軍人、國小教師原本免繳所得稅之規定，改為有所得即應繳稅，屬於憲法平等原則對何國 家機關的拘束？ (A)對監察院之拘束 (B)對司法院之拘束 (C)對行政院之拘束 (D)對立法院之拘束

5 下列何者與憲法第 15 條保障之工作權無關？ (A)老年年金制度 (B)限制醫師藥品調劑權 (C)勞資爭議處理機制 (D)對童工的相關保護規範

84資源班教師進行國語文領域的教學，教學步驟進行如下： 講解閱讀策略→師生共同朗讀及提問→教師示範策略的使用→學生模仿、摘要→學生分組對話→使用其他文本檢視學生學習成效，這是何種教學策略？ (A)直接教學法(directteaching) (B)通例教學法(generalcaseteaching) (C)交互教學法(reciprocalteaching) (D)欣賞教學法(appreciativeteaching)

86學校校外教學包含老街踏查與坡道路線，一名輪椅學生希望全程參與。家長願意陪同，導師擔心安全，行政人員認為更換地點牽涉全校流程。身為特教教師最適切的處理方式是？(A)先取得家長陪同同意書，並請家長協助主要移動與安全照顧。(B)分析活動核心學習目標、路線可及性與風險點，再提出參與方式與必要支持。(C)召開個案會議，由行政、導師、家長共同決定學生是否適合參加。(D)保留學生參與權，將無法通行的活動改由替代任務或同儕協助完成。

87四年級自閉症學生小謙在音樂課常摀耳、皺眉、離座，有時會推開椅子。音樂老師認為他「一不喜歡就逃避」，導師則認為可能是感官敏感。特教教師觀察後發現：行為多發生於打擊樂合奏、全班同時唱歌、臨時更換座位時。下列功能假設與介入方向何者最準確？(A)主要功能可能與高強度聲音刺激及不可預期轉換有關，因此可事前提供音樂課流程預告、標示高音量活動時段、安排較低刺激座位、允許使用耳罩或短暫調節卡，保留其可承受範圍內的課程參與。(B)主要功能可能是逃避音樂課要求，因此應設定「逐步增加留在教室時間」的目標；當小謙離座後，教師應要求其回到座位完成原本活動，並以完成時間作為成效紀錄。(C)主要功能可能是取得教師注意或中斷課程，因此教師應減少對摀耳、皺眉與離座的立即回應，改在小謙安靜坐好、跟唱或完成節奏活動時給予增強，並記錄教師注意後行為是否下降。(D)主要功能可能是逃避團體規範與音樂課參與要求，因此應在IEP中設定「音樂課能全程坐在座位上並遵守團體活動規範」的行為目標，搭配代幣增強與一致後果，以提升其對團體課程的適應。