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教甄◆資訊科技概論專業(電腦科)

四等◆警察法規概要（包括警察法、行政執行法、社會秩序維護法、警械使用條例、集會遊行法、警察職權行使法、公務人員行政中立法）

專科護理通論

115年 - 115 高等考試_三級_化學工程：物理化學（包括化工熱力學、動力學）#141797(14題)

115年 - 115 高等考試_三級_景觀：景觀植物學與景觀生態學#141796(13題)

115年 - 115 高等考試_三級_公職獸醫師：行政法、獸醫行政法規與獸醫病理學#141795(8題)

115年 - 115 高等考試_三級_電子工程：半導體工程#141794(9題)

115年 - 115 高等考試_三級_財稅行政、金融保險：會計學#141793(33題)

115年 - [無官方正解]115 高等考試_三級_財稅法務：稅務法規#141792(28題)

115年 - 115 高等考試_三級_農業技術：試驗設計#141791(10題)

115年 - [無官方正解]115 高等考試_三級_審計：政府會計（包括會計審計法規）#141790(29題)

115年 - 115 高等考試_三級_公平交易管理、工業行政：產業經濟學#141789(16題)

115年 - 115 高等考試_三級_土木工程：土壤力學與測量學#141788(8題)

100. 「我們一路從圖書館沿著湖邊走，邊散步邊將昨天的功課複習一遍。」句中總共有幾個介 詞？ (A)2 個 (B)3 個 (C)4 個 (D)5 個

99. Tone and Manner 指的是 (A)基調與氛圍 (B)形式 (C)風格 (D)以上皆是。

98. 分析問題時使用的六何法(5W1H) 中的 H 指的是 (A) Here (B) How (C) Her (D) He。

(2)從平價、普及與近便性三者中，擇二說明公共化教保服務措施與教育機會均等之間的關聯性。(4 分)

(1)根據上圖，說明公共化教保服務措施於 107 學年實施後，幼兒園在學率的改變趨勢。(2 分)

5.簡述分配性正義與補償性正義的意涵，並分別各舉一項公共化教保服務措施的實例。(8 分)作答格式範例：(1)分配性正義之意涵：___________，舉例：___________。(2)補償性正義之意涵：___________，舉例：___________。

課程學習1

講師：【站僕】摩檸Morning.

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全彩圖解英文音標發音課-自然發音+KK音標一次全學會！

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

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高一下英文課程(十年級)

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

簡介：高一下單字課，老師講解，偶爾有片語。

憲法 第 103 條

課程：中華民國憲法法條
章節：第 九 章 監察

描述：監察委員不得兼任其他公職或執行業務。

憲法 第 104 條

課程：中華民國憲法法條
章節：第 九 章 監察

描述：監察院設審計長，由總統提名，經立法院同意任命之。

憲法 第 105 條

課程：中華民國憲法法條
章節：第 九 章 監察

描述：審計長應於行政院提出決算後三個月內，依法完成其審核，並提出審核報告於立法院。

21. 依我國期貨交易法之規定,期貨經理事業如向非特定人募集資金從事期貨交易時,其有關募集資金之管理,應準用下列何者之規定? (A) 期貨商有關客戶保證金專戶之規定 (B) 期貨信託事業有關期貨信託基金之規定 (C) 證券投資信託事業有關證券信託基金之規定 (D) 選項（Ａ）（B）（C）皆非

4 所得稅法將軍人、國小教師原本免繳所得稅之規定，改為有所得即應繳稅，屬於憲法平等原則對何國 家機關的拘束？ (A)對監察院之拘束 (B)對司法院之拘束 (C)對行政院之拘束 (D)對立法院之拘束

5 下列何者與憲法第 15 條保障之工作權無關？ (A)老年年金制度 (B)限制醫師藥品調劑權 (C)勞資爭議處理機制 (D)對童工的相關保護規範

86學校校外教學包含老街踏查與坡道路線，一名輪椅學生希望全程參與。家長願意陪同，導師擔心安全，行政人員認為更換地點牽涉全校流程。身為特教教師最適切的處理方式是？(A)先取得家長陪同同意書，並請家長協助主要移動與安全照顧。(B)分析活動核心學習目標、路線可及性與風險點，再提出參與方式與必要支持。(C)召開個案會議，由行政、導師、家長共同決定學生是否適合參加。(D)保留學生參與權，將無法通行的活動改由替代任務或同儕協助完成。

87四年級自閉症學生小謙在音樂課常摀耳、皺眉、離座，有時會推開椅子。音樂老師認為他「一不喜歡就逃避」，導師則認為可能是感官敏感。特教教師觀察後發現：行為多發生於打擊樂合奏、全班同時唱歌、臨時更換座位時。下列功能假設與介入方向何者最準確？(A)主要功能可能與高強度聲音刺激及不可預期轉換有關，因此可事前提供音樂課流程預告、標示高音量活動時段、安排較低刺激座位、允許使用耳罩或短暫調節卡，保留其可承受範圍內的課程參與。(B)主要功能可能是逃避音樂課要求，因此應設定「逐步增加留在教室時間」的目標；當小謙離座後，教師應要求其回到座位完成原本活動，並以完成時間作為成效紀錄。(C)主要功能可能是取得教師注意或中斷課程，因此教師應減少對摀耳、皺眉與離座的立即回應，改在小謙安靜坐好、跟唱或完成節奏活動時給予增強，並記錄教師注意後行為是否下降。(D)主要功能可能是逃避團體規範與音樂課參與要求，因此應在IEP中設定「音樂課能全程坐在座位上並遵守團體活動規範」的行為目標，搭配代幣增強與一致後果，以提升其對團體課程的適應。

88三年級班級午餐後到潔牙前秩序混亂。導師認為ADHD學生小睿是主要問題，但特教教師觀察發現，多數學生都不知道餐具、潔牙、打掃與排隊的先後順序。下列介入何者最符合初級預防且能兼顧小睿需求？(A)先為小睿設計個別行為契約，若其行為改善，再推動全班流程穩定。(B)建立全班午餐後流程、角色分工與完成回饋，再觀察小睿是否仍需個別自我監控。(C)由特教教師在午餐後前十分鐘入班協助小睿啟動流程，逐步轉交導師。(D)先將午餐後轉換困難寫入小睿IEP，作為後續班級策略與家庭合作依據。