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11. 李老師設計「統計圖表判讀與資料敘事化」系列課程,包含:生活資料蒐集、分類編碼、繪製多種統計圖表,以及將資料轉化成可理解的敘事。他觀察到:部分學生能正確繪製折線圖,但無法解釋圖表趨勢意義;部分學生雖能完成資料敘事,但內容與圖表呈現的資料不一致;高能力學生可描述不同圖表的功能差異,但仍有少數學生缺乏深度概念理解。為提升學生的圖表閱讀素養與概念理解,下列何種教學調整較為適切? (A)根據學生的表現規劃任務,一般學生需能了解圖表趨勢,高能力學生需能分析圖表並適切敘事 (B)取消資料敘事化任務,改以標準化測驗評量學生的統計知識,以客觀方式掌握學生的學習情形 (C)將學生的學習單與作品進行量化評分,並據此進行排名,以了解學生學習表現差異並調整教學 (D)提供更多繪製統計圖表的步驟示範,並採用統一的練習單讓學生反覆操作,以加強流程的熟練度

12. 晚明為國中資優生,他在八年級上學期結束時,已自學完成所有國中數學課程,老師決定用 3 週完成原定 12 週的數學課程進度,只針對少數不熟悉的觀念進行講解,已精熟的單元則免除其上課與作業,節省下的時間用來學習高中的預備知識,並進行「指數與對數增長特性」的專題研究。此外,學校還安排晚明每週固定時段到鄰近高中部,與高一學生一同修習「微積分基礎」課程。這段時間晚明接受了哪些教育服務? 甲、提早入學 乙、跳級 丙、學科加速 丁、課程濃縮 戊、跨校聯合資優方案 己、免修課程 庚、充實教育 (A)甲丙丁 (B)乙丙己 (C)丙丁庚 (D)丁戊庚

19 關於 Python 程式語言中的串列(List),下列敘述何者錯誤? (A)可以建立一個沒有包含任何元素的串列(B)在同一個串列中,可以包含不同資料型態(如字串、數字、布林值)的元素(C)可以使用索引取得特定位置的串列元素,索引值-1 代表的是串列中最後方的元素(D)給定兩組相同長度的串列,並使用加法運算子(+),可以進行相同位置元素的加法運算

20 若執行以下的 Python 程式碼 print(10-8%3**2*4) 則螢幕上的輸出為:(A)-246 (B)-22 (C)-6 (D) 2

21 若一個連接無向圖(Connected Undirected Graph)G 由 n 個點(Vertices)與 m 條邊(Edges)所組成,則有關點與邊的敘述,下列何者正確?(A) m n ≧ -1 (B) m>n-1 (C) m≧ n (D) m>n

46 依行政訴訟法規定,下列何者不適用簡易訴訟程序? (A)關於拆除違章建築事件涉訟者 (B)因不服行政機關所為新臺幣 50 萬元以下罰鍰處分而涉訟者 (C)因不服公立高中對學生所為警告處分而涉訟者 (D)有關於內政部移民署之行政收容事件涉訟者