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國營事業◆1.餐飲管理實務 2.旅館經營管理實務

國營事業◆1.運輸學 2.企業概論

國營事業◆1.物流管理 2.倉儲與存貨管理

115年 - 115 警察特種考試_三等_警察法制人員：偵查法學與刑事司法作業#140767(5題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_警察法制人員：警察法制作業#140766(4題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_警察法制人員：行政法與警察行政違規調查裁處作業#140765(27題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_水上警察人員：海上犯罪偵查法學#140764(4題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_水上警察人員：國際海洋法#140763(4題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_水上警察人員：水上警察學#140762(7題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_水上警察人員：海巡法規（包括國家安全法、臺灣地區與大陸地區人民關係條例、海岸巡防法、海岸巡防機關器械使用條例、海關緝私條例、中華民國領海及鄰接區法、中華民國專屬經濟海域及大陸礁層法、海洋污染防治法、行政執行法、公務人員行政中立法）#140761(27題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_國境警察人員：國境執法#140760(4題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_國境警察人員：國土安全與國境安全管理#140759(4題)

115年 - 115 警察特種考試_三等_國境警察人員：移民情勢與政策分析#140758(4題)

2500.對稽核的定義為:以系統的、文件化及下列何項之過程，做客觀的評估？ (A)證據的 (B)準則的 (C)獨立的 (D)明確的。

2499.對稽核的定義為:以文件化、獨立的及下列何項之過程，做客觀的評估？ (A)證據的 (B)準則的 (C)責任的 (D)系統的。

2498.對稽核的定義為:以系統的、獨立的及下列何項之過程，做客觀的評估？ (A)證據化 (B)文件化 (C)品質化 (D)準則化。

7 試述更換保險絲要注意哪些要點

6 △接法之三相鼠籠式感應馬達從三相電源為220v、60HZ取 用10安的電流。試問(1)線電壓(V)＝？ (2)相電壓 (VP)＝？(3)線電流(I)＝？ (4)相電流(IP) ＝？ (5)功因(cos θ)＝80%求功率(P)＝？ 註 P＝3VPIPcosθ

5 試列舉主配電板上有哪些電儀表？

統計學

講師：Terry Tung

簡介：國家考試考古題整理

考前60天◆經濟學

講師：Terry Tung

簡介：高普考、初考、三四五等、國營適用！ 申論題精析完備 + 選擇題全新解析 個經＆總經 6 大章節分類(供需、成...

教育統計

講師：Terry Tung

簡介：國家考試考古題整理

吃吃吃

描述：事實上

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描述：j

108年公立高級中等學校商業經營科教師甄選

課程：商經科教師甄試
章節：全國教甄(教育部受託辦理公立學校)

描述：影片+詳解文字

30.合於招標文件規定之投標廠商之最低標價超過底價時，得洽該最低標廠商減價一次；減價結果仍超 過底價時，得由所有合於招標文件規定之投標廠商重新比減價格，比減價格不得逾幾次？ (A)一次 (B)三次 (C)五次 (D)二次

28.機構師生發生下列情形,列為校安通報事件的緊急事件?(A)二人以上重傷、中毒、失蹤(B)因人身自由遭重大侵害,致有死亡、重傷或失蹤之虞(C)死亡或有死亡之虞(D)以上皆是

10 発明特許を出願する場合、その願書に明記しなければならない事項について、以下のうち、 誤っているものはどれか。 (A)発明者の氏名、国籍 (B)出願人の氏名又は名称、国籍、住所・居所又は営業所 (C)代理人に委任する場合は、その氏名、事務所 (D)発明の名称及びその内容

50. 民法第1條規定，如果法律未規定，該如何解決紛爭？ (A)法律未規定，先由債務人決定 (B)法律未規定，先由債權人決定 (C)先依法理，無法理依習慣 (D)先依習慣，無習慣依法理

46.下列哪種評鑑強調讓方案經營者擁有評鑑的主控權，不僅設計評鑑，也實際推動評鑑?(A)利害關係人評鑑(B)授能評鑑(C)協同評鑑(D)解放評鑑

48.黃老師發現班上學生的識字量、閱讀速度、口語表達與書寫能力差異很大，在進行一篇記敘文閱讀教學，希望依據通用設計學習(UniversalDesignforLearning,UDL)的理念設計課程。下列哪一項作法最適宜？(A)先帶全班朗讀課文，再要求所有學生完成同一份閱讀理解學習單；若部分學生無法完成，課後再安排補救教學。(B)在閱讀前提供情境圖片、關鍵詞預告與朗讀音檔；閱讀中透過段落提問、圖像組織表與同儕討論協助理解；閱讀後允許學生以文字、口頭說明、心智圖或錄音方式呈現對文章主旨與人物情感的理解。(C)依閱讀能力將學生分組，閱讀能力較弱的學生只需找出生字詞與人物名稱，閱讀能力較佳的學生才需分析文章主旨、情節發展與人物情感。(D)讓學生自由選擇自己有興趣的文章閱讀，並以任何方式分享心得，只要學生願意參與，即使沒有回應本課的閱讀理解目標也可以。