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46.下列哪種評鑑強調讓方案經營者擁有評鑑的主控權，不僅設計評鑑，也實際推動評鑑?
(A)利害關係人評鑑
(B)授能評鑑
(C)協同評鑑
(D)解放評鑑
答案：登入後查看
統計： A(34), B(186), C(67), D(15), E(0) #3961581
統計： A(34), B(186), C(67), D(15), E(0) #3961581
詳解 (共 8 筆)
Jenny
#7596584
(A) 利害關係人評鑑 (Stakeholder-Based Evaluation)
代表人物：Robert Stake、Carol Weiss 等
核心含義：強調評鑑必須考量所有與該方案有利益關聯的「利害關係人」（如學生、教師、家長、社區、贊助者等）的需求與觀點。
重點特色：評鑑設計會主動邀請各方參與並蒐集其意見，確保評鑑結果能回答各利害關係人所關心的問題。
(C) 協同評鑑 (Collaborative Evaluation)
代表人物：Rita O'Sullivan 等
核心含義：強調評鑑專家與方案經營者/成員之間建立「平等夥伴合作關係」。
重點特色：與授能評鑑不同的是，協同評鑑的主導權不是單純交給經營者，而是由評鑑專家與經營者共同（Collaborative）規劃、設計並執行評鑑。
(D) 解放評鑑 (Emancipatory / Liberatory Evaluation)
理論背景：源自批判理論（Critical Theory，如 Paulo Freire 的批判教育學）。
核心含義：將評鑑視為一種推動社會改革與正義的工具。
重點特色：旨在透過評鑑揭露制度中的不平等、批判既有的權力結構，並為弱勢或被邊緣化的群體發聲，達到「解放」與改善弱勢處境的目的。
理論背景：源自批判理論（Critical Theory，如 Paulo Freire 的批判教育學）。
核心含義：將評鑑視為一種推動社會改革與正義的工具。
重點特色：旨在透過評鑑揭露制度中的不平等、批判既有的權力結構，並為弱勢或被邊緣化的群體發聲，達到「解放」與改善弱勢處境的目的。
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我是黑馬
#7482728
授能評鑑的核心概念
授能評鑑（Empowerment Evaluation）強調將評鑑的自主權交還給方案的利害關係人與經營者，讓他們自己來設計與推動評鑑，藉此提升自我檢討與解決問題的能力。
主控權：方案經營者與工作人員掌握主導權，而非全由外部專家決定。
參與過程：不僅被動接受檢視，更親自參與設計指標及實際推動評鑑。
主要目的：促使組織自主學習、提升效能與自我改善。
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Jenny
#7636114
兩者都屬於主張參與者投入、反對傳統單向外部監督的評鑑模式，但它們的理論基礎、核心目標與關注焦點有顯著差異。
1. 授能評鑑（Empowerment Evaluation）
代表人物：David Fetterman
核心理念：以「自我決定（Self-determination）」與「能力建構（Capacity Building）」為核心。
主控權：強調方案經營者與參與者擁有評鑑的主控權，由他們自行設計、執行與評估方案。
評鑑者角色：專業評鑑者不再扮演審判者，而是擔任「教練（Coach）」或「促進者（Facilitator）」。
主要目的：幫助方案團隊學會如何進行評鑑，提升自我改進與持續發展的能力（即題目所述之情境）。
2. 解放評鑑（Emancipatory Evaluation）
理論基礎：源自「批判理論（Critical Theory）」與 Paulo Freire 的批判教育學。
核心理念：關注「權力關係」與「社會正義（Social Justice）」。
關注焦點：著重於揭露組織或社會結構中隱藏的不平等、壓迫與權力傾斜。
主要目的：透過評鑑過程喚醒弱勢族群或邊緣團體的批判意識，打破體制壓迫，促進社會變革與個體解放。
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