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115年 - 2026 教育部對外華語教學能力認證考試試題：華語口語與表達#142737(14題)

115年 - 115-2 交通部航港局_次船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_一等大副：貨物作業#142736(50題)

115年 - 115-2 交通部航港局_次船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_一等大副：航行安全與氣象#142735(50題)

115年 - 115-2 交通部航港局_次船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_二等船長：航海英文實作評估#142733(10題)

115年 - 115-2 交通部航港局_次船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_一等大副：航海與船舶操縱#142732(50題)

115年 - 115 教育部對外華語教學能力認證考試試題：國文#142731(28題)

115年 - 115 教育部對外華語教學能力認證考試試題：漢語語言學#142730(45題)

115年 - 115-2 交通部航港局_次船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_一等船長：航運業務#142729(50題)

115年 - 115-2 交通部航港局_次船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_一等船長：船長實務#142728(50題)

115年 - 115 教育部對外華語教學能力認證考試試題：華語文教學#142724(38題)

12. 電磁波由一線性介電質入射到另一線性介電質，下列敘述何者有誤?(A)有可能產生全內反射。(B)有可能全部透射。(C)要產生全部透射的情形，必須有特殊的線性偏極化。(D)透射後的角頻率會改變。

11. 有關往 z 方向傳播的一維電磁波，下列敘述何者有誤?(A)波函數可表達成 f(z-vt)的形式，v 是波速，t 是時間。(B)波函數可表達成 sin[k(z-vt)]，k 是波數。(C)波函數可表達成 cos[k(z-vt)+φ]，φ是相位常數。(D)波數 k=2π/λ意為波動每秒振動的次數。

10. 如下圖所示，真空中一平面電磁波往 +y 方向傳播，其電場在+z 方向振動，則磁場的方向和相位為何？(A)在 x 方向振動與電場同相位 (B)在 x 方向振動與電場反相位 (C)在+z 方向與電場反相位 (D)在+z 方向與電場同相位。

四、 台灣社會環境快速變遷，連帶地對婚姻與家庭關係造成不小的衝擊，就您的觀察與相關文獻之閱讀，這些重要現象與衝擊包括哪些？家庭教育專業人員(family education professionals) 在推展多元文化家庭教育時，應如何建立多元家庭教育之課程與教學評鑑機制？並請列舉出評鑑機制之質性與量化指標為何？(25分)

三、 依據100年12月28日修正公布之「家庭教育法」第二條規定，家庭教育推展之重要主題內涵，由原先的六大領域增列出「失親教育」之推展，試闡明失親教育之對象類型與需求。又失親教育教學方式及進行課程設計時，應具備之多元且系統考量層面為何？(25分)

二、 何謂激進女性主義(radical feminism)？請就激進女性主義觀點論述其可能的家務分工觀點，並說明此一觀點對於家庭教育課程與教學的衝擊或影響為何。(25分)

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講師：陳耘得

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講師：陳耘得

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22.下列就票據金額之一部分所為之行為，何者不生效力？(A)經執票人同意之一部分承兌 (B)經被背書人同意之一部分背書(C)保證行為 (D)付款

13. 根據臺灣《十二年國民基本教育—自然科學領域課程綱要》，下列哪一項教學設計最符合「素養導向教學」的核心原則？ (A) 設計一堂緊湊的 45 分鐘講述式課程，完整涵蓋酸鹼中和的所有化學反應式與計算公式，以確保學生在筆試中獲得高分 (B) 以真實情境導入（如：分析觀測某工業區工廠火災的局部化學危害），引導學生運用所學的氣體行為與空氣密度知識，規劃社區居民的疏散逃生路線 (C) 要求學生在進入實驗室前，死記硬背混合物分離實驗的標準操作程序（SOP），並對任何偏離說明書的微小操作進行扣分懲罰 (D) 完全依賴科學史故事來取代所有實驗室動手操作，認為只要理解科學發展歷史就足以培養科學素養

14. 當一位國中理化教師規劃關於「影響化學反應速率因素」的「探究與實作」單元時，在探究歷程的「規劃與執行」階段中，下列哪一項教師的教學作為最為恰當？ (A) 直接提供學生格式固定、填空式的數據表格，限制學生只能針對教師預設的變因進行數據收集 (B) 事先給予學生標準答案與結論，以便學生在實驗數據與課本理論衝突時，能及時修正其數據 (C) 引導學生辨識操作變因、應變變因與控制變因，並協助學生自我評估其自行設計之實驗步驟的可行性與安全性 (D) 完全省略動手做實驗的歷程，直接在黑板上利用已知的數學模型推導出最終的速率定律式 

15. 某理化教師在九年級「金屬與非金屬」單元中實施「拼圖法第二代 (Jigsaw II)」合作學習策略。為了確保小組具備「積極互補」的特性，教師應如何建構其專家小組與異質原生小組的運作？ (A) 每堂課都隨機分組且不分配特定的子主題，讓學業成就較高的學生主導並完成所有的摘要報告 (B) 分配「原生小組」中的每位成員一個特定的子主題（如：導熱性、化學活性等），讓他們前往與其他小組負責相同主題的成員組成「專家小組」共同研討，隨後返回原生小組教導同儕 (C) 嚴格依據先前的考試成績進行分組（同質分組），並讓各組在一場傳統的連讀比賽中互相競爭 (D) 在整個單元中禁止學生之間進行任何討論，並完全依據個人獨立完成的作業紙平均分數來評定小組成績

15 下列關於流抵（流押）契約之敘述，何者錯誤？ (A)流抵（流押）契約乃當事人約定，於債權已屆清償期而未受清償時，抵押物之所有權移屬於普 通抵押權人 (B)流抵（流押）契約非經登記，不得對抗第三人 (C)抵押人於流抵（流押）契約生效後，不得再為清償普通抵押權擔保之債權，以消滅該抵押權 (D)普通抵押權人請求抵押人為抵押物所有權之移轉時，抵押物價值超過擔保債權部分，應返還抵 押人

17下列關於因土地所有人之任意行為所造成之袋地，或稱之為人為袋地之敘述，何者錯誤？(A)因土地之一部讓與，而與公路無適宜之聯絡，致不能為通常使用者，土地所有人因至公路，僅得通行讓與人或受讓人之所有土地(B)因土地之一部分割，而與公路無適宜之聯絡，致不能為通常使用者，土地所有人因至公路，僅得通行他分割人之所有土地(C)數宗土地同屬於一人所有，讓與其一部或同時分別讓與數人，而與公路無適宜之聯絡，致不能為通常使用者，僅得通行讓與人或受讓人之所有土地(D)有通行權人，對於通行地因此所受之損害，應支付償金