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26. 美國籍學者 John I. Goodlad 所領導的研究團隊,曾在 1979 年所出版的「課程探究」(Curriculum Inquiry)一書中指出, 課程在實踐的過程中會產生落差,使得課程意圖的意涵與課程實施的結果之間產生重要的轉變。他們從「課程實踐」 (curriculum practice)的觀點,分析出五個不同層次的課程概念(按中文譯名首字筆畫數,由少至多排列):「正式的課 程」(formal curriculum)、「知覺的課程」(perceived curriculum)、「理念的課程」(ideological curriculum or ideal curriculum)、「運作的課程」(operational curriculum)及「經驗的課程」(experienced curriculum)。大明老師在本縣 的一所國民中學任教,小明是他班上的學生。大明老師和學校的同事依照他們對「十二年國民基本教育課程綱要總綱」的理 解,本著全人教育的精神,以「自發」、「互動」、「共好」為「理念」,並以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願 景,協同規劃了一套跨領域的統整課程,編寫出相關的教材和教學活動設計,來教導小明和他的同學。依 Goodlad 等人對課 程實踐層次的架構來分析,下列哪一項說法正確? (A)小明在課堂上實際所學到的內容是屬於「知覺的課程」 (B)「十二年國民基本教育課程綱要總綱」是「理念的課程」 (C)大明老師在課堂上所執行的教導行動是屬於「運作的課程」 (D)大明老師和同事們協同進行課程解讀及教材與教學活動研發的整個歷程是屬於「經驗的課程」

33. 志明老師在九年級社會領域的教學中,引導學生探究西亞伊朗地區傳統產業與氣候的關係時,提示學生回顧八年級所學過 的中國新疆地區坎井技術。這樣的連結,提升了學生對於探究伊朗地區灌溉技術的動機。從美國學者 John Keller 所提出的 ARCS 模式來分析,志明老師的這項教學設計最能呼應此模式中提升學生學習動機的哪一項要素? (A)引起注意(attention) (B)切身相關(relevance) (C)建立信心(confidence) (D)獲得滿足(satisfaction)

34. 志明老師是台東一所國中的英語老師。他的教學設計是在每單元一開始時就清楚告知學生本單元的學習目標,並與學生溝 通所期望的通過標準;在教學過程中,他也透過示範或分享等方式協助學生發展出學習英語的有效策略,從而掌握自己的學 習進程。從美國學者 John Keller 所提出的 ARCS 模式來分析,志明老師教學設計中的這些做法,最能呼應此模式中提升學 生學習動機的哪一項要素? (A)引起注意(attention) (B)切身相關(relevance) (C)建立信心(confidence) (D)獲得滿足(satisfaction) 

25 下列何者最可能引發 page fault,並需要作業系統介入處理? (A) 使用者程式呼叫 printf,因為所有輸出都不需要系統呼叫 (B) 存取到尚未載入主記憶體的虛擬頁面,或對頁面做了不被允許的存取而觸 發保護檢查 (C) 執行一條一般算術指令,因為算術必須在核心態完成 (D) 讀取快取命中,因此 CPU 需要通知核心更新統計

26 下列何者最符合「資訊系統」之正確定義? (A) 提供電腦運算功能的硬體設備 (B) 協助組織蒐集、處理與管理資訊的整合系統 (C) 進行資料傳輸的通訊設備系統 (D) 儲存大量資料的資料庫管理系統