最新資料

電力系統 電機機械 50%

農業概論

電路學 電磁學 50%

115年 - 115 國立台北教育大學師資培育處_各類料教育學程暨小學雙語模組甄選複審試題：教育心理學#144701(2題)

115年 - 115 臺北自來水事業處及所屬工程總隊_新進職員(工)甄試試題_職員—四級工程師/助理工程師/助理管理師_共同科目：自來水法規#144700(15題)

115年 - 115 臺北自來水事業處及所屬工程總隊_新進職員(工)甄試試題_職員—四級工程師/助理工程師/助理管理師_共同科目：國文（作文）#144699(1題)

115年 - 115 臺北自來水事業處及所屬工程總隊_新進職員(工)甄試試題_職員—四級工程師：自來水工程#144698(50題)

115年 - 115 台灣自來水股份有限公司_評價職位人員甄試試題_技術士化驗類：高中(職)分析化學及水質檢驗操作須知#144692(50題)

115年 - 115 台灣自來水股份有限公司_評價職位人員甄試試題_技術士工程類：高中(職)土木及水管埋設施工#144691(50題)

115年 - 115 台灣自來水股份有限公司_評價職位人員甄試試題_技術士操作類-乙(淨水、管線、水源)、技術士化驗類：高中(職)物理化學#144690(50題)

115年 - 115 台灣自來水股份有限公司_評價職位人員甄試試題_技術士裝修類-甲(新裝、修漏)：高中(職)配管裝修#144689(50題)

115年 - 115 台灣自來水股份有限公司_評價職位人員甄試試題_技術士操作類-甲(機電)：電機(工)機械#144686(50題)

115年 - 計程車執業登記測驗：臺南市地理環境_是非題 201-246（2026/09/09 更新）#144654(46題)

(五)《國語》——(      )

(四)《周禮》——(      )

(三)「三通」——(      )

3. 推斷本曲之創作年代？簡述其緣由。

2. 本曲在創作手法上有何特色？

1. 簡述本曲音高架構。

test

講師：tina

簡介：test

新增課程

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：測試描述

課程學習1

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：課程學習1課程學習1課程學習1課程學習1課程學習1 課程學習1課程學習1課程學習1課程學習1課程學習1 課程學...

行政程序法 第 130 條

課程：行政程序法
章節：第 二 章 行政處分 第 三 節 行政處分之效力

描述：行政處分經撤銷或廢止確定，或因其他原因失其效力後，而有收回因該處分而發給之證書或物品之必要者，行政機...

行政程序法 第 131 條

課程：行政程序法
章節：第 二 章 行政處分 第 三 節 行政處分之效力

描述：公法上之請求權，於請求權人為行政機關時，除法律另有規定外，因五年間不行使而消滅；於請求權人為人民時，...

行政程序法 第 132 條

課程：行政程序法
章節：第 二 章 行政處分 第 三 節 行政處分之效力

描述：行政處分因撤銷、廢止或其他事由而溯及既往失效時，自該處分失效時起，已中斷之時效視為不中斷。

21. 如果幼兒出現慢性且反覆不斷出現不自在的動作及聲語上的「tic」- 一個接一個，由簡單動作開始而逐漸複雜。而Tic 就如同其短暫的英文發音一般，最常見的則為快速而短暫的眨眼睛、嘴巴、扮鬼臉、聳肩膀以及搖頭晃腦等動作，有上述症狀的幼兒，最有可能疑似下列何項症狀？ (A)自閉症(B)情緒障礙症狀(C)妥瑞氏症(D)娃娃臉症。

33. 十二年國教課綱在進行素養導向課程及教學設計時，以下那個敘述最不適切？(A)素養導向教學設計的特 點就是每一次教學均須要有知識、能力與態度的整合且比重都要一樣 (B)課程設計時不必對應所有核心 素養及學習表現，只須選取與該次單元/主題最相關及最想達成即可 (C)素養導向教學強調學習歷程、學 習方法及策略（學會學習） (D)素養導向教學雖然重視學習結果在生活及情境中整合活用、實踐力行， 但同樣重視學科知識的學習

22.下列何者為三件立體作品正確的時代順序？(A)①②　③(B)①③②(C)②①③(D)②③①

71. 以型錄（DM）設計「出血」標示，下列何者正確 (A)至少 1mm (B)至少3mm (C)至少 5mm (D)至少 10mm 。

7.有關阿德勒治療所重視的治療關係，下列敘述何者錯誤？ (A)鼓勵過程是重要的，在整個治療過程中持續鼓勵，對運用解決焦點模式很有助益 (B)為了發展良好的治療關係，諮商心理師教導個案適應的治療目標，以達兩人相似的治療目標 (C)個案因為人際困難而來接受治療，這些困難也會發生在治療關係中，諮商心理師應該面質及詮釋行 為的重複性 (D)諮商心理師同理的反應常表現在對個案生活模式的認識

1. 奇奇與小庭因小組活動分工起口角。奇奇抱怨小庭只顧自己的事、分配到的工作都沒做；小庭則反控奇奇獨裁、不聽別人意見。導師察覺兩人情緒激動、互動關係緊張，彼此都無法傾聽對方看法。從社會情緒學習(Social Emotional Learning, SEL)的五項核心能力(自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧及負責任的決定)任擇兩項，各提出導師可進行的具體輔導做法，並說明此做法能促進該核心能力的理由。(10分) 作答格式範例： 核心能力一：________；具體做法：____________；理由：____________ 核心能力二：________；具體做法：____________；理由：____________