所屬科目：研究所、轉學考(插大)◆特殊教育理論與實務
(一)雙重特殊需求學生(students with twice special needs)
(二)發展性讀寫障礙(developmental dyslexia)
(三)語言發展遲緩(language development delay)
(四)在家教育(homeschooling)
1.請列出該科目中的學習表現其中一個向度(4 分)？
2.請依照您所列出的向度設計對應的一項學習目標(2 分)，
3.提出對應該學習目標的實證本位教學(4 分)，
4.並舉例說明如何應用實證本位教學已達成您所設計的學習目標(10 分)
1.請說明何謂課程本位評量(CBM)與其特色(4 分)
2.請說明課程本位評量(CBM)與傳統標準化測驗有那些差異(8 分)
3.請舉例如何應用課程本位評量(CBM)於語文領域(4 分)與數學領域(4 分)
(三)一名壯碩的高功能亞斯伯格症兼有注意力缺陷過動症小五學童小明，早上服用半顆利他能後，馬上由家長載到車程只需五分鐘的學校。早自修時間，小明不進教室學習，反而在教室前的走廊猛力揮舞掃把。剛上任的校長，到場訓斥小明一番後，隨即轉 身宣稱要去通知警察，小明一時情急，把校長撲倒在地。此時，身為該校資源班教師的 你，會如何處理。 (20 分)
(四)有些縣市，利用情障巡迴教師處理轉介出來之情緒行為障礙學生；有些縣市，利 用資源教室老師處理該校之情緒行為障礙學生。請根據你所學習的理論及實務經驗，論 述你的看法。究竟情緒行為障礙的學生(尤其是嚴重個案)，該如何處理，比較容易達到輔 導成效 (可舉該縣市特教評鑑現況來佐證)。(20 分)
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