115年 - 115 國立高科實驗高級中等學校_專任教師甄選_國小部：普通科（國文）#138935

1. 下列各組語詞「 」內的字，讀音哪一個正確？ (A)「蛤」蠣 ㄍㄜˇ (B)「載」具 ㄗㄞˋ (C)骨「髓」 ㄙㄨㄟˊ (D)「混」合 ㄏㄨㄣˇ

2. 漢字在構造上可分成兩大類，一類是「獨體為文」，其結構單獨完整，不可再析分為兩個或兩個以上的「文」；一類是「合體為字」，其結構由兩個或兩個以上的「文」所組成，可以再析分為兩個或兩個以上的「文」。下列選項中各有四個漢字，何者皆屬於「合體字」？ (A)鼻、非、門、齒 (B)走、康、喜、祭 (C)魚、燕、能、龍 (D)冊、壺、樂、華

3. 下列關於「時間」的比喻，何者在修辭的運用與邏輯的推論上最為精確、嚴謹？ (A)時間像一條緩緩流動的河，靜靜地帶走昨日的痕跡。 (B)時間如潮水，退去之後，在沙灘留下斑駁的痕跡。 (C)時間像悄然落下的雪，在不知不覺中覆蓋了記憶。 (D)時間如刀，無情地在臉上刻下歲月的痕跡。

 4. 詩中「影子沒有回答，只是默默地指了指，我身後那一輪燦爛的太陽」，這段文字的意涵最接近下列何者？ (A)生命中的陰暗，肇因於我們背對了理想 (B)想要看清事物的全貌，必須具備謙卑的態度 (C)沉默是最好的回答，因為真相往往不言而喻 (D)面對困境，若能轉向光明，陰影便會落在身後

5. 承上，若將林世仁的童詩運用於國小高年級國語教學，下列哪一個提問最能啟發學生的「批判思考」與「自我覺察」能力？ (A)請找出詩中哪些句子運用了擬人化修辭？ (B)如果你是那道影子，你會想對主人說什麼？ (C)生活中除了影子，還有哪些事物也是「因為光的存在而顯現」？ (D)影子是否真的「沒有顏色」？這反映了我們觀察事物的哪些偏見？

二、摘要題

【文本一：STEAM 教育】

     在當代教育中，STEAM（Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics）強調跨領域整合學習，已成為培養學生未來能力的重要方向。STEAM 教育不再將學科分割，而是透過真實問題，引導學生結合不同領域知識進行探究。例如，在「淨零校園」專題中，學生需運用科學知識（Science）分析能源使用，透過數據（Mathematics）進行紀錄與比較，並結合工程（Engineering）思考改善方案，同時運用科技（Technology）進行模擬與呈現。在學習過程中，學生需將理性分析與感性表達（Arts）結合，例如設計節能宣導海報或製作數位故事，提升溝通與表達能力。

     在教學實務上，教師的角色也隨之轉變，從知識傳授者轉為學習引導者，教師需設計具情境性的任務，引導學生提問、探索與反思，使學習更具意義。因此STEAM 教育，常運用分組合作學習方式，學生透過小組討論，傾聽他人意見，在不同觀點中找到共識，在合作中調節情緒、尊重他人，學習效果將更為顯著。 

【文本二：國小雙語教育】

     在國小階段，雙語學習強調在自然情境中使用語言，而非單純記憶單字與文法。教師常透過生活化主題，如校園生活、環境保護或節慶活動，引導學生以簡單英語進行表達。例如，在「節能減碳」單元中，學生可以學習關鍵詞彙，如 save energy、turn off the lights，並透過圖卡、動作與句型練習，理解並運用語言。

     此外，雙語課堂重視互動與參與。學生透過小組活動、角色扮演或簡單對話，在使用語言的過程中建立信心。教師則提供適當的語言支持，例如重複句型、視覺提示與示範，引導學生逐步表達完整想法。在教學中，教師不僅是語言的教學者，更是學習情境的設計者。透過創造安全且支持性的環境，讓學生敢於嘗試與犯錯，逐漸培養語言能力與溝通能力。

     整體而言，國小雙語學習重視「做中學」，透過情境與互動，使學生在理解與使用中自然習得語言。

請閱讀【STEAM 教育】與【國小雙語教育】二文後，撰寫一篇150 字以內摘要，比較兩者的學習方式，以及教師的教學角色。

三、課程設計

目前教育部力推SEL 五大能力：自我覺察（Self-awareness）、自我管理（Self-management）、社會覺察（Social awareness）、人際技巧（Relationship skills）、負責決策（Responsible decision-making），請以康軒版六年級〈狐假虎威〉課文，設計融入SEL 的課程教學。

     虎求百獸而食之，得狐。

     狐曰：「子無敢食我也，天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎？」

     虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。