10.阿貴在教師節寫信給國中導師，感謝導師在許多人認為自己是不聰明的小孩時， 仍鼓勵自己：「只要願意努力，一定能闖出一片天。」下列何者最接近這位導師的說法？
(A)功能論(functionalism)
(B)批判論(critical theory)
(C)衝突論(conflict theory)
(D)解釋論(interpretive theory)

(A) 功能論 (Functionalism) —— 社會的「器官」

功能論受生物學啟發，將社會視為一個有機體，每個部分（如學校、家庭）都有其維持整體運作的功能。

• 核心特點： 強調穩定、共識、秩序。

• 對教育的看法：

  • 社會化： 學校負責傳遞社會共同的價值觀（如：守時、愛國）。

  • 選擇與分配： 根據學生的才智與努力（功績主義），將其分配到社會適合的職位。

  • 代表人物： 涂爾幹 (Durkheim)、帕森士 (Parsons)。

(B) 批判論 (Critical Theory) —— 揭發「不公」

批判論起源於法蘭克福學派，旨在批判現代社會中的意識形態與不對等的權力關係。

• 核心特點： 強調解放、反省、批判。

• 對教育的看法：

  • 覺醒： 教育不應只是傳遞知識，而應讓學生意識到社會的不公，並具備改變社會的能力。

  • 反對宰制： 批判教育中的「工具理性」或文化霸權。

  • 代表人物： 哈伯馬斯 (Habermas)、弗雷勒 (Freire)。

(C) 衝突論 (Conflict Theory) —— 階級的「戰場」

衝突論認為社會是由利益對立的群體組成的，秩序是靠優勢群體強制壓迫弱勢群體來維持的。

• 核心特點： 強調變遷、壓迫、資源爭奪。

• 對教育的看法：

  • 社會再製： 學校是為了服務統治階級，透過學歷要求與文化資本，讓富人的孩子繼續成為富人。

  • 隱藏課程： 學校教導服從與權威，是為了訓練乖巧的勞工。

  • 代表人物： 馬克思 (Marx)、波迪爾 (Bourdieu)。

(D) 解釋論 (Interpretive Theory) —— 個體的「劇本」

解釋論（又稱微觀社會學）不看宏大的社會結構，而是進入教室，觀察人與人之間如何產生「意義」。

• 核心特點： 強調主觀、過程、日常互動。

• 對教育的看法：

  • 標籤理論： 老師對學生的期待（好學生或壞學生）會影響學生的自我建構。

  • 班級互動： 研究師生在課堂上如何透過語言、眼神溝通來建立規則。

  • 包含： 符號互動論、現象學、俗民方法論。

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