12. 教師教授「分數」概念時依下列順序：(1)讓學生實際操作切割蘋果與披薩，體驗「一半」「四分之一」的意義；(2)使用圓形紙片與長條圓等視覺教具觀察分數；(3)最後才引入「1/2」「1/4」等符號並進行運算。此教學順序最符合哪一位學者的理論？
(A)皮亞傑(Jean Piaget)的認知發展階段論
(B)布魯納(Jerome Bruner)的認知表徵理論
(C)維高斯基(Lev Vygotsky)的鷹架學習論
(D)奧蘇貝爾(David Ausubel)的意義學習論

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統計： A(15), B(79), C(20), D(28), E(0) #3925316

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#7401869
這題的正確答案是 (B) 布魯納(Je...
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#7413437
布魯納（Jerome Bruner）提出的認知表徵理論（Cognitive Representation Theory），主張人類將外在環境轉化為內在認知的發展與學習歷程，依序會經歷三個表徵階段。題目的教學順序完美符合這三個階段的遞進：
  1. 動作表徵（Enactive Representation）：
    • 題目情境：(1) 讓學生實際操作切割蘋果與披薩，體驗「一半」「四分之一」的意義。
    • 理論核心：透過身體動作、肌肉協調與實際接觸具體實物來獲得經驗。 
  2. 影像表徵 / 圖像表徵（Iconic Representation）：
    • 題目情境：(2) 使用圓形紙片與長條圓等視覺教具觀察分數。
    • 理論核心：不需操作實物，而是透過圖形、照片、心像等視覺影像來理解概念。 
  3. 符號表徵（Symbolic Representation）：
    • 題目情境：(3) 最後才引入「1/2」「1/4」等符號並進行運算。
    • 理論核心：運用抽象的文字、語言、數學公式或符號系統進行邏輯思考與運算。 
布魯納這套由具體到抽象（動作 \(\rightarrow \) 圖像 \(\rightarrow \) 符號）的教學法，在數學教育中常被稱為 CRA 教學法 (Concrete-Representational-Abstract)。
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