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教甄◆教育專業科目
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115年 - 115 高雄市市立國民小學教師聯合甄選試題_專長類-普通科目:教育專業#140661
> 試題詳解
18. 對於「後現代主義」觀點的社會工作實務,下列敘述何者錯誤?
(A)對實證主義的批判
(B)認同普遍共識的實在
(C)對客觀中立立場的質疑
(D)對線性邏輯因果關係的質疑
答案:
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統計:
A(2), B(110), C(14), D(12), E(0) #3925322
詳解 (共 1 筆)
TANG!!!!!!!!
B1 · 2026/07/02
#7427147
後現代主義(Postmodernism...
(共 558 字,隱藏中)
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19. 任教某國小一年級的小雲老師,上學期第一週先不直接教注音符號,而是讓學生從自由塗鴉學習。請問她的教學策略較符合下列哪一位西方學者的教育主張? (A)皮德思(R. Peters)教育即引導 (B)杜威(J. Dewey)做中學 (C)盧梭(J. Rousseau)自然教育 (D)斯賓賽(H. Spencer)未來完美生活預備說
#3925323
20. 在激發學生學習動機時,請問下列哪些條件存在時,比較會讓學生減弱其內在動機?甲、來自重要他人的肯定乙、學生預期任務達成後有獎勵丙、獎勵品是具體的,例如金錢或是分數。丁、非具體獎勵品,例如稱讚或是微笑。(A)甲乙(B)甲丙(C)乙丙(D)乙丁
#3925324
21. 在有關學校課程地圖(curriculum mapping)理念與實踐中,請問下列哪一項與課程地圖的規劃相關最低? (A)尋求教師、家長及社區間的共識 (B)繪製校舍配置及鄰近社區的平面圖 (C)盤點學校所在社區的相關資源及發展方向 (D)分析學生需要習得的關鍵能力與核心素養
#3925325
22. 黃老師想要在班級教學中,運用腦力激盪的方式引導學生討論社會事件議題。請問黃老師應該採用下列作法? (A)提出的想法愈詳細愈好 (B)鼓勵學生發表獨特見解 (C)學生必須三思後再提意見 (D)對他人的意見提出修正建議
#3925326
23. 關於馬斯洛的需求階層論,何者正確? (A)愛與歸屬是最重要的成長需求 (B)安全無虞後立即出現認知需求 (C)尊重需求和認知需求皆屬成長需求 (D)自我實現是把自己的潛能發揮到最好
#3925327
24. 已知謝老師的教學理念十分強調精熟學習(mastery learning),他最可能假定每位學生都 (A) 具有能力固定心態 (B)具有逃避精熟目標取向 (C)能夠精熟特定學習工作 (D)需花費等量時間以達成精熟
#3925328
25. 陳老師在課堂上運用腦力激盪(brainstorming)來培養班上學生的創造性思考。他最可能要求學生提出各種 (A) 不易實踐的想法 (B)天馬行空的想法 (C)不會被批評的想法 (D)普遍會被接受的想法
#3925329
26. 涂爾幹(Durkheim)認為教育的重要功能在於透過社會化歷程,使學生內化共同規範與價值,以維繫社會秩序與集體意識。某國小教師因此在班級經營中高度強調一致性的生活規範、服從團體紀律,以及共同價值的建立,並期待學生以班級整體利益為優先。若完全依循此一教育觀點,其教學實踐最可能較難充分回應下列哪一項當代教育核心理念? (A) 學生文化背景差異、主體經驗與多元觀點之平等表達 (B)學校作為社會化機構對公共秩序與規範維持之功能 (C)教師透過制度化歷程培養學生社會責任感與群體認同 (D)班級共同規範建立對學生行為穩定與團體凝聚之影響
#3925330
27. 學者提出「再製理論(reproduction theory)」認為,學校教育看似提供公平機會,實際上卻可能透過課程、評量與互動方式,延續既有社會階層與文化優勢。若一位教師要避免受此觀點影響,下列何項班級經營與教學作法最可能符合其教育理念? (A) 依循統一教材與標準化評量,以確保所有學生接受一致教學內容。 (B)鼓勵學生透過努力與自律突破家庭背景限制,建立競爭與成就動機。 (C)檢視課堂中的教材選擇、互動模式與評量標準是否偏向特定文化 (D)強調主流社會規範與職場態度養成,以協助學生未來適應社會需求。
#3925331
28. 四年級完成「分數加減」單元後,林老師發現學生雖然都接受過通分與計算練習,但錯誤表現差異明顯:有些學生常出現分母處理錯誤,有些學生雖理解概念卻經常計算失誤,也有學生對分數大小與意義仍感混淆。為了在有限時間內掌握全班學生的主要錯誤模式,並作為後續分組補救教學的依據,林老師下列何種做法最為適切? (A) 編製能依學生作答反應辨識錯誤類型與迷思概念的診斷性測驗 (B)實施標準化成就測驗,依學生分數高低區分其學習能力表現。 (C)透過個別晤談與解題歷程觀察,深入分析學生形成錯誤的原因。 (D)安排同僚互評與小組討論活動,由學生彼此說明與修正解題方式。
#3925332
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