阿摩線上測驗
18.昭如在做數學題時，將文字敘述「種花土地面積是整塊土地的五分之二」轉換為圖示
表徵，以幫助自己解題。此「轉換表徵」的過程屬於哪一種認知層次？
(A)記憶
(B)理解
(C)應用
(D)分析
統計： A(66), B(4983), C(1767), D(546), E(0) #2929968
詳解 (共 7 筆)
(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。
包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。
包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。
包括：1.執行。2.實行。
(四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。
包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。
(五)評鑑（Evaluate）：根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。
包括：1.檢查。2.評論。
(六)創造（Create）：涉及將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。
包括：1.產生。2.計畫。3.製作。
來源:https://blog.xuite.net/kc6191/study/15894297
答案是 (B) 理解
這題的正確答案是 (B) 理解。
根據 Anderson 與 Krathwohl (2001) 修訂的布魯姆（Bloom）認知領域教育目標分類學，以下是詳細的解析：
1. 「理解 / 了解 (Understand)」的定義與特徵
- 定義：指學習者能夠從口述、書寫和圖像等溝通形式的教學資訊中「建構意義」。
- 行為指標（轉換表徵）：「理解」層次包含多種認知歷程，其中一個關鍵能力就是轉譯/解釋（Interpreting）。當學生能夠將資訊從一種表徵形式（例如：文字敘述）轉換為另一種表徵形式（例如：圖表、圖像或數學符號）時，代表學生已經消化了該資訊並建構出自己的意義。
- 情境對應：昭如將「文字」（種花土地面積是整塊土地的五分之二）轉換為「圖示」，這正是典型的「轉換表徵」過程。她透過畫圖來釐清題意，這說明她正在「理解」這段文字的涵義。
2. 為什麼不是其他選項？
- (A) 記憶 (Remember)：僅指從長期記憶中提取或回憶相關的知識。例如：昭如能直接背出課本裡五分之二的定義，這並未涉及將文字轉換為圖示的過程。
- (C) 應用 (Apply)：指在特定情境中執行或使用一個程序。如果題目是描述昭如「運用分數乘法公式，實際計算出種花面積的確切坪數」，那麼這就會屬於「應用」層次。畫圖只是她解題前用來「理解題意」的步驟。
- (D) 分析 (Analyze)：指將整體分解為許多部分，並探討其間的結構與關係。例如：昭如去比較這道題目與另一道題目的文字結構差異。
總結： 「將文字敘述轉換為圖示表徵」的行為，本質上是為了從書寫資訊中建構意義，因此屬於認知歷程中的**理解（了解）**層次。
本題考查布魯姆（B. S. Bloom）修訂版「認知領域目標分類」中的認知歷程層次：
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轉換表徵： 指學習者能將訊息從一種表徵形式（如文字敘述）轉換為另一種表徵形式（如圖示、圖表或符號），這屬於「理解」層次中的「詮釋／轉化」能力。
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題目情境： 昭如將文字敘述「種花土地面積是整塊土地的五分之二」轉化為「圖示表徵」，這代表她能夠理解該概念的意義並重新表達，故屬於理解層次。
選項解析與認知層次對照
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(A) 記憶（Remember）： 從記憶庫中提取相關知識（如：回想或辨識分數的定義與公式）。
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(B) 理解（Understand）： （正確） 從教學訊息中建構意義，包含轉化、舉例、分類、摘要、推論、比較與解釋。
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(C) 應用（Apply）： 在特定或新的情境中，依照程序或規則執行／實施解題步驟（如：直接代入公式計算出答案）。
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(D) 分析（Analyze）： 將材料分解為組成部分，並確定各部分之間以及整體結構或目的之間的相互關係。
