21.李老師設計課程內容時，會考量每個學生的先備知識；於實際教學中，亦會依照學生學習情形， 調整學習內容與作業，並適時引導學生，營造出良善學習環境。請問，李老師的教學理念，最 符合下列哪個教育隱喻？
(A)教育即雕刻。
(B)教育即塑造。
(C)教育即接生。
(D)教育即生長。

(A) 教育即雕刻。
>承認個體差異，強調因材施教，由外而內的訓練，忽略學生的自主性。

(B) 教育即塑造。
>忽略個體差異，相信藉由教育可隨心所欲地塑造學生的人格及心靈。

(C) 教育即接生。
>承認教育的有限性，強調藉由引導思考，引出學生的先天能力。

(D) 教育即生長。
>強調學生本位及其自主性，重視學生本身之興趣及生活經驗。

題目中，李老師的課程設計仍為教師本位，藉由因材施教達到教學目標；若是教育即生長，則李老師的課程設計將會從學生興趣及生活經驗出發，以情境式教學或問題解決導向為主。
---112.05.12新增
針對(B)選項之解釋，可能是由於李老師會考量每個學生的先備知識，承認了個體差異，所以才不是教育即塑造。

• (A) 教育即雕刻：視教育過程如雕刻家面對一塊玉石或大理石，承認受教者的身心氣質具有個別差異，因此教師必須因材施教、順應學生的起點與特質進行琢磨與調整。

• (B) 教育即塑造：偏向行為主義或經驗主義，把學生視為泥土或陶土由教師隨意捏塑，忽略個體的獨特性。

• (C) 教育即接生：源自蘇格拉底的產婆法，強調學生天生已有潛在觀念，教師透過對話「引出」這些內在知識。

• (D) 教育即生長：源自杜威的實驗主義與自然主義，強調兒童本位、由內而外的自然發展與生活經驗的改造。李老師在題幹中考量先備知識並因應調整內容，最符合「因材施教、由外而內琢磨」的雕刻隱喻。