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112年 - 112 臺南市市立國民小學教師(含代理教師)聯合甄選試題:輔導專門#115101
> 試題詳解
21. 家系圖是經常使用在評估階段的視覺化工具,繪製家系圖最能協助輔導者下列哪一個評估面向?
(A)了解學生與其他系統間的資源交換
(B)掌握學生世代關係的家庭互動模式
(C)檢視學生生活空間所處的環境
(D)探索宗教信仰對學生的影響。
答案:
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統計:
A(16), B(438), C(16), D(3), E(0) #3124072
詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2024/05/27
#6109567
家系圖可以提供以下方面的評估:1. 家庭...
(共 297 字,隱藏中)
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9 家系圖是經常使用在評估階段的視覺化工具,繪製家系圖最能協助社會工作者下列那一個評估 面向? (A)了解案主和其他系統間的資源交換 (B)掌握案主世代關係的家庭互動模式 (C)檢視案主生活空間所處的環境 (D)探索宗教信仰對案主的影響
#3068525
22. 當一位學校輔導老師發現自己對一位習慣性偷竊的學生感到生氣時,下列反應何者錯誤? (A)學校輔導老師需覺察並承認這些感受 (B)輔導老師可尋求協助,以探索背後的價值觀 (C)輔導老師可邀請案主協助進行對自己的探索 (D)輔導老師需敏察自己的感受對案主的影響。
#3124073
23. 魏式兒童智力測驗(WISC)全智商(FIQ)的智商平均數 100、標準差 15 所具有診斷意義,下列何者錯誤? (A)大多數的人之智商 IQ 在 85~115 之間 (B)若低於 70,表示此兒童的學習速度可能較為緩慢 (C)若低於 70,需注意團體壓力是否會形成低成就動機 (D)若高於 130,代表此人有著卓越的品性,未來也會有較高的成就。
#3124074
24. 近年天災與人為災害頻頻發生,不可控的災難讓兒童感到混亂與迷惑。當災難或危機發生時,下列哪一種方式不適合 用於回應兒童? (A)與兒童討論發生的事件 (B)隔離兒童,使其不再接觸到任何與事件有關的資訊 (C)讓兒童說出他對發生事件的理解 (D)留意兒童是否有不尋常的行為。
#3124075
25. 家庭功能對國小階段的孩童身心成長具有極大的影響力及重要性,因此身為國小輔導老師,能夠評估家庭功能及與家 庭工作是不可或缺的專業能力。有關家庭評估與家庭工作的敘述,下列何者正確? (A)家庭結構的完整性,攸關家庭功能是否健全的關鍵因素 (B)家庭成員中誰具有話語權是重要的評估與觀察指標 (C)輔導老師約爸爸媽媽來開會或會談,就可以掌握了解案家家庭功能的全貌 (D)家庭功能需要健全才有身心健康的兒童。
#3124076
26. 小明是小學五年級的女生,常常遲到或缺課,個性較為退縮、說話小聲,會談時總是眼睛看地下,偶爾看看輔導老師、 有時眼神又移開,請問身為輔導老師的你,哪一種作法最適當? (A)避免與小明視線接觸,以免增加其焦慮 (B)輔導老師身體前傾,把彼此拉近到適切的距離,以能看見或傾聽小明的訊息 (C)輔導老師以稍快的語速,催化小明的說話頻率 (D)輔導老師以溫和但堅定的命令語調,引導小明探索跟輔導老師間的互動行為。
#3124077
27. 面對學校系統中適應有困難的兒童時,輔導老師在評估與界定問題時,下列態度何者錯誤? (A)在評估時,需考量兒童本身的能力、性格、父母期待等因素的交互作用 (B)在進行安置計畫前,最好能觀察兒童在自然情境下的行為表現,如:入班觀察兒童與老師、同儕間的互動 (C)在界定問題時,除了要考量可能造成兒童困擾的弱勢能力外,也需要強調兒童的優勢能力 (D)當發現兒童有學習困難時,無論在原先的課程學習環境效果如何,均需要建議兒童接受特殊教育。
#3124078
28. 下列何者為輔導老師與學校心理師合作上的正確態度? (A)學校心理師專業性高,轉介三級處遇性輔導後為表示尊重,輔導老師不再過問後續處遇狀況 (B)學生轉介三級處遇後,為避免學生隱私重複被探問,輔導老師全權交給學校心理師進行會談即可 (C)學校心理師是長期的諮商資源,兒童有心理議題只要轉介就對了 (D)輔導老師及學校心理師都有其專業優勢及重要職責任務,可以互補分工共同合作。
#3124079
29. 當輔導老師遇到因網路沉迷而拒學的個案時,下列何者態度及策略不利於後續的輔導工作? (A)為爭取時效,馬上強烈要求家長帶個案就醫是唯一的方法 (B)邀請家長會談以了解家長的困境並商量對策 (C)輔導老師進入案主的家庭進行訪視,企圖與個案建立關係、產生連結 (D)針對案主的校內人際進行盤點,了解案主校內的重要他人,並了解可能的壓力源。
#3124080
30. 下列何者為薩爾瓦多·米紐慶(Salvador Minuchin)結構派家族治療在家庭評估的的四個步驟,請依序正確排列: (A)凸顯維持問題的家庭互動→結構取向焦點式之歷史探索→擴展主訴問題→探索與家人連結的替代方案 (B)結構取向焦點式之歷史探索→擴展主訴問題→凸顯維持問題的家庭互動→探索與家人連結的替代方案 (C)結構取向焦點式之歷史探索→凸顯維持問題的家庭互動→擴展主訴問題→探索與家人連結的替代方案 (D)擴展主訴問題→凸顯維持問題的家庭互動→結構取向焦點式之歷史探索→探索與家人連結的替代方案。
#3124081
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