23.有關「圖片溝通交換系統」六階段的訓練程序，下列何者正確？
(A)接受性語言訓練-增加自發性能力-以物換物-辨認正確圖卡-句型結構：教導兌換溝通所需的「句型結構」-能回答 評論性問題及表達訓練
(B)以物換物-辨認正確圖卡-句型結構：教導兌換溝通所需的「句型結構」-增加自發性能力-能回答評論性問題及表達 訓練-接受性語言訓練
(C)接受性語言訓練-以物換物-增加自發性能力-辨認正確圖卡-句型結構：教導兌換溝通所需的「句型結構」-能回答 評論性問題及表達訓練
(D)以物換物-增加自發性能力-辨認正確圖卡-句型結構：教導兌換溝通所需的「句型結構」-接受性語言訓練-能回答 評論性問題及表達訓練

圖片兌換溝通系統訓練的步驟

第一階段：物品兌換（The Physical Exchange）

　　「物品兌換」主要內容是教導兒童拿圖片放到教學者張開的手中，用圖片兌換物品。

第二階段：擴充自發性能力（Expanding Spontaneity）

　　「擴充自發性能力」教導兒童練習要求各樣不同物品，並在無任何協助之下，拿圖片主動走到教學者面前，將圖片放在教學者手上。

第三階段：區辨訓練（Picture Discrimination）

　　一旦學生可以為了想得到的物品，有企圖趨進各種不同的教學者，持續地溝通，下一步驟即是開始教導符號間的區辨，幫助學生表達溝通更加明確清楚。

第四階段：句型結構（Sentence Structure）

　　本階段則開始教導兌換溝通所需的「句型結構」－「我想要」的句型。首先在溝通簿中加進句型板，讓學生練習在代表「我想要」的圖片後面放上代表其所想要物品的圖片，再把整個句型板交給教學者。

第五階段：接受性語言訓練（Responding to “What do you want？”）

　　本階段開始教授反應性語言的訓練即教導回答「你想要什麼？」自閉症兒童在此階段仍然對社會情境不敏感。因此教導自發性表達常產生困難。

　　Forst和Bondy（1994）發現教導兒童對簡單句做反應性表達較為有效（例如：「你看見什麼？」，「你想要什麼？」）

　　此階段將用延宕提式程序來教學，所提問的問題與能促使兒童成功的協助性提示會成雙出現。

第六階段：自發性反應訓練（Responsive and Spontaneous Commenting）

　　本階段將擴充自發性反應訓練，教導學生學會回答「你看見什麼？」、「你有什麼？」等問題。

第七階段：額外的字彙訓練（Additional Vocabulary Training）