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教甄◆輔導原理
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115年 - 115 桃園市國民小學教師聯合甄選初試試題:語文及輔導科目-C#140288
> 試題詳解
23. 如果老師想運用榮格理論取向和學生進行輔導諮商,下 列何者不是老師會優先使用的技術?
(A)運用塔羅牌
(B)釋夢工作
(C)繪畫曼陀羅
(D)角色扮演
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24. 小楷是國小六年級學生,對自己缺乏信心,認為自己一 無是處,同學和老師不會喜歡他。專輔老師採用阿德勒 學派與小楷進行晤談時,會透過下列哪一個技術來評估 何以小楷會有這些信念? (A) 詮釋 (B) 領悟 (C) 早期回憶 (D) 第三序改變
#3926733
25. 小華因人際衝突而接受輔導,在第一次晤談結束時,專輔 老師對小華說:「從現在到下一次晤談的這段時間,老師 要請你仔細觀察你和同學的相處,下一次我們晤談時,請 你跟我說說有哪些事是你希望能再次發生的。」專輔老師 使用的是焦點解決短期諮商的哪一個技術? (A) 治療前的改變 (B) 對個案的回饋 (C) 跳脫問題對話 (D) 首次晤談作業
#3926734
26. 小明是霸凌受害者,對霸凌加害者感到相當生氣,常常 出現「讓他也經驗到我的痛苦」這樣的想法。慢慢地, 小明開始用自我傷害的方式來因應霸凌帶來的感受。請 問小明使用的是完形治療的哪一種抗拒接觸的方式? (A) 投射 (B) 迴攝 (C) 解離 (D) 混淆
#3926735
27. 專輔老師帶領一個人際關係的團體,下列何者是工作階段 的主要任務? (A) 建立成員彼此的信任感 (B) 催化成員相互分享感受 (C) 協助成員探索人際模式 (D) 鞏固成員的學習與收穫
#3926736
28. 專輔老師發現小哲在團體中,常會急於給其他成員建議。 專輔老師對小哲說:「小哲,你很急著跟小敏分享自己的 經驗,我們可以感受到你的好意,但我們的方式不一定適 合小敏的情況,我們可以先聽小敏說完,再聽聽小敏需要 大家如何幫忙。」請問專輔老師運用的是下列哪一種團體 領導策略? (A) 阻斷 (B) 聚焦 (C) 連結 (D) 跟循
#3926737
29. 專輔老師在與小奕晤談時,從不同與較正面的角度解釋問 題情境,幫助小奕改變思考問題的歷程,請問專輔老師所 用的技術是下列何者? (A) 思考中斷 (B) 矛盾意向 (C) 重新框架 (D) 自我對話
#3926738
30. 若要評估沉默且防衛高的兒童,以下何種衡鑑設計較佳? (A) 只使用自陳量表,避免主觀解釋 (B) 只使用投射測驗,因兒童不願說話 (C) 結合觀察、晤談、量表與適當表達性任務 (D) 請同學推測其內心想法,以補足資料不足
#3926739
31. 三年級學生使用六年級常模解釋閱讀測驗分數,最可能產 生何種問題? (A) 可更精準預測其未來成就 (B) 可能低估其相對於同齡學生的表現 (C) 能避免年齡差異造成的解釋偏誤 (D) 可直接判定其是否具閱讀障礙
#3926740
32. 小凱排隊時被同學不小心碰到,立刻認為對方故意挑釁, 衝上前大罵並揮拳。事後仍說「他活該,我就是要讓他痛。」 此事件最能顯示以下哪一種攻擊特徵? (A) 敵意性攻擊 (B) 關係攻擊 (C) 工具性攻擊 (D) 合理防衛行為
#3926741
33. 小安在學校不主動說話,但可用手勢、字卡與熟悉同學互 動,因此家長焦急要求學校把「當眾朗讀」列為本月目標。 若你是專輔老師,以下哪一種回應最適切? (A) 同意家長,公開朗讀可快速檢驗治療是否有效 (B) 拒絕所有口語目標,避免增加學生壓力 (C) 建議設定漸進、可達成的功能性溝通目標 (D) 要求家長在家禁止非口語溝通,迫使小安說話
#3926742
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