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教甄◆輔導原理
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115年 - 115 桃園市國民小學教師聯合甄選初試試題:語文及輔導科目-C#140288
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29. 專輔老師在與小奕晤談時,從不同與較正面的角度解釋問 題情境,幫助小奕改變思考問題的歷程,請問專輔老師所 用的技術是下列何者?
(A) 思考中斷
(B) 矛盾意向
(C) 重新框架
(D) 自我對話
答案:
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統計:
A(0), B(0), C(11), D(0), E(0) #3926738
詳解 (共 1 筆)
Jerry
B1 · 2026/08/22
#7487767
答案是 (C) 重新框架。 題目的關鍵...
(共 511 字,隱藏中)
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30. 若要評估沉默且防衛高的兒童,以下何種衡鑑設計較佳? (A) 只使用自陳量表,避免主觀解釋 (B) 只使用投射測驗,因兒童不願說話 (C) 結合觀察、晤談、量表與適當表達性任務 (D) 請同學推測其內心想法,以補足資料不足
#3926739
31. 三年級學生使用六年級常模解釋閱讀測驗分數,最可能產 生何種問題? (A) 可更精準預測其未來成就 (B) 可能低估其相對於同齡學生的表現 (C) 能避免年齡差異造成的解釋偏誤 (D) 可直接判定其是否具閱讀障礙
#3926740
32. 小凱排隊時被同學不小心碰到,立刻認為對方故意挑釁, 衝上前大罵並揮拳。事後仍說「他活該,我就是要讓他痛。」 此事件最能顯示以下哪一種攻擊特徵? (A) 敵意性攻擊 (B) 關係攻擊 (C) 工具性攻擊 (D) 合理防衛行為
#3926741
33. 小安在學校不主動說話,但可用手勢、字卡與熟悉同學互 動,因此家長焦急要求學校把「當眾朗讀」列為本月目標。 若你是專輔老師,以下哪一種回應最適切? (A) 同意家長,公開朗讀可快速檢驗治療是否有效 (B) 拒絕所有口語目標,避免增加學生壓力 (C) 建議設定漸進、可達成的功能性溝通目標 (D) 要求家長在家禁止非口語溝通,迫使小安說話
#3926742
34. 二年級小晴學業進度慢,智力測驗結果接近臨界範圍。導 師認為「分數低就可申請智能障礙鑑定」。專輔老師若要 提供專業建議,以下哪一種建議最適當? (A) 只要智力測驗低於平均,即可判定智能障礙 (B) 應蒐集家庭、學校與社區情境中的適應行為資料 (C) 若學業落後,就不需再評估生活自理或社交能力 (D) 智能障礙只能看醫師診斷,學校資料沒有參考價值
#3926743
35. 小涵有早期嚴重照顧忽略史,對教師關心常表現冷淡,也 很少主動求助。導師認為她「不需要大人」,逐漸減少互 動。若你是專輔老師,以下哪一種建議最適合提供給導師? (A) 尊重學生疏離表現,除非她主動求助,否則不需關心 (B) 以穩定、可預期且不強迫的方式建立安全關係 (C) 每天公開要求她說出對老師的信任,以加速依附形成 (D) 將她安排到高競爭活動中,刺激其主動尋求成人支持
#3926744
36. 小柏在課堂中常漏聽指令、忘記抄寫聯絡事項,導師懷疑 其有 ADHD 特徵;但家長表示他在家拼模型、閱讀科普 書時可持續專注。專輔老師若協助後續評估,以下哪一種 作法最符合專業原則? (A) 採信導師觀察,因學校情境最能呈現 ADHD 問題 (B) 由家長持續觀察即可,學校暫不需蒐集其他資料 (C) 先安排智力測驗,若智力正常即可確認其為 ADHD (D) 整合親師回饋、學生晤談、行為量表與課堂觀察資料
#3926745
37. Landreth 提出輔導兒童建立健康界線的 ACT 設限模式, 以下對此模式的形容何者正確? (A) 先以家長或老師的情緒與需求為主 (B) 跟兒童說明設限是基於現實與安全考量 (C) 禁止兒童有其他的替代行為或選項 (D) 設限會讓家長對兒童更有掌控感
#3926746
38. 以下對於未成年個案的諮商基本原則的說明,何者有誤? (A) 了解知後同意與保密是跟未成年者工作的首要之務 (B) 跟未成年個案工作是諮商專業,因此專業人員需要在 其能力範圍內執行業務 (C) 雖然未成年個案的法律權利受限,但成人有責任做最 有利於兒童的決定 (D) 面對兩難的倫理困境,需要用諮商師自我決定模式
#3926747
39. 關於Freud 對人性本質的看法,何者為誤? (A) 註定跟內在力量抗衡,但必定是輸家,因而不斷感 到緊張與衝突的焦慮 (B) 本我與自我是先天、生理的結構,超我則是童年親 子互動中學會的 (C) 人性有普遍特質(例如:性心理發展、人格結構功 能),但人格也有其獨特性 (D) 個人所有行為、想法與夢境,都決定於生之本能和 死之本能,這是人們無法觸及的力量
#3926748
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